中国孩子为什么学得那么苦？

李小玩

      中国孩子为什么学得那么苦？


           学校如果按学生智力正常发展水平进行教学，学生大体上可以保持两头小中间大这样一个智力发展分布状态。假设一年级学生同时学习个位数加减法，与孩子的智力发展水平相适应，大多数孩子基本上可以达到98—100分的成绩，少于90分是极个别的。随着孩子年龄增长，学习难度循序渐进，或许会分化出一些最优秀的学生和最差的学生出来，但是中间层始终是最大极，因为在人群里智力水平相当呈中等水平的毕竟占大多数，这个分布状态是合理的。但在应试教育下，这样的分布显然拉不开距离，不利于竞争，不利于选拔出优秀人才，所以必须加大学习难度。于是在一年级孩子个位数加减法还没学利索的情况下，又继续学二位数加减法或四则运算，这样一来能达到这个水平的学生则凤毛麟角了。但是一个班只要有一个学生学会了，其他学不会的孩子就是“笨蛋”和“差生”，本来大部分处于中等水平的孩子，知识难度提高后，一部分迅速滑下底端，学生智力水平状态立刻呈顶头小、底层大的金字塔型分布。这就是在孩子每一个成长阶段树立一个高不可及的“姚明”，通过这种人为方式来否定学生的成长。这些孩子是否真笨呢？不是，只是他们的智力发展还没达到相应的程度而已。天才在任何情况下都是极少数的，有时能超越同龄儿童智力水平的孩子未必就是天才，他们有可能为了在竞争中胜出，比别人花了更多时间提前去学了这些知识，暂时领先而已。为了让大部分学不会的学生跟上来，学校大量重复机械的训练就开始了，家长也马不停蹄地四处找老师、找培训机构给孩子补课，无形中带动了教育产业的兴旺。这种大量重复机械的训练是否真能让孩子学会和掌握知识呢？
      打个比方说，让5岁的孩子学会生孩子，本来生孩子这事根本不用教，时间到了自然而然就会的，连性知识都不用讲，这是动物的本能。但是，5岁还不会生孩子，这不聪明。于是老师、家长便把生孩子的每一个动作每一个细节清清楚楚地告诉孩子 ，不可谓不敬业，不可谓不用心。孩子也听得认认真真，作业也做的整整齐齐，可是还是学不会，那就不断地做卷子，把过程、步骤、细节重复了又重复，可是一考试，还是有一大半人不及格。能及格的也并不是真会了，而是在这个不断重复的过程中，他们调动了大脑中的高强度、高精准记忆，把生孩子过程复制在了试卷上。用一个形象的比喻就是“吃玉米拉玉米”，整条玉米吃进去，完整地把玉米拉出来，中间没有消化吸收、融会贯通的过程。而应试教育的应试性质是不允许有这个过程的，学什么考什么，必须立竿见影。
      这种训练方式可以称之为“驯兽式”教学。众所周知，动物的智商是很低的，人类要动物学会指定的动作，或把烈性的动物驯服，必须靠动物的条件发射和依据主人指令不断重复一个动作，让其学会按指令行事。动物依据指令行事，并不会真正领会指令的含义，它只是靠察言观色来判定主人指令所特指的动作，记住这个动作依靠的就是高强度、高精准的记忆和反复训练，俗称“死记硬背”。动物的智商极其有限，它不会发展的，学会了几个简单招式也就到了极限。人类是高等动物，是根本不需要这样做的，年龄一到，生孩子谁不会呢？两位数加减法和四则运算，非要在一年级学来拉开距离吗？到了三四年级，学生智力水平有了发展，大部分孩子一学就会，之前大量的训练不是多余的吗？
    “驯兽式”教学的结果，只能培养出驯服的动物，狗性人格，是培养不出独立分析复杂事物的能力和创造力的。动物是依靠简单、静止、符号化的指令来领会主人的指令含义，主人指令稍微复杂一些，动物就不知所措。动物思维特点是表象、机械、静止、符号化的。孩子从小就进行长期、高强度极端的记忆训练，必定影响大脑发育，甚至停止发育，智商反而越来越低，因为高强度训练提前透支了他们的能量，正所谓“小时了了，大未必佳”就是这个道理。
      和古代读书人死记硬背不同，古代读书内容少，只限于四书五经，不考试不排名，不要求所学经书立刻兑现，记忆难度低，他们对知识的的消化吸收有一个漫长的过程，不容易忘记，相当于春天播种，秋天收获。而应试教育下的死记硬背是高强度短暂的即时记忆，特别是抽象理性内容最难记忆的，是春天播种，春天收获。学完之后，立刻就忘。到了下一次考试又需要重新再进行记忆，这样一个重复消耗的过程伴随着孩子一个阶段又一个阶段的学习和考试，乃至整个求学过程。每一个过程所学内容，都是超越孩子智力水平所能达到的内容，所以孩子永远被牵着鼻子走，脱离老师，无法独立自主学习。
         动物智商低，心智简单，它们只需要动用肢体不断重复主人要求完成的动作就可以了，肢体比较累，心不累。农民种田种地，建筑工人搬砖砌瓦，做单纯的体力劳动，苦的也是肢体，睡一觉就恢复了。而孩子不同，孩子完成这些大量的知识训练，靠的脑力和心力，他们在求学生涯中，从基础教育到大学教育，如果每一学科，都提前学孩子智力水平达不到的知识，那么孩子们要在大脑里重复千万遍各科的试题练习，还要背诵千万篇（个）课文和单词，期间还有无数次惩罚性罚抄作业，还要承受来自家庭学校社会巨大的学习和生存压力，肢体看起来不累，耗费的是心肾之力，苦的是心，心之苦是世界上所有的苦中最苦的，心之累，睡一万个觉都恢复不了的。
         这些苦是看不见摸不着的，孩子年龄小无法表述，在分数面前，他们就真的以为自己笨，自己不努力，内心变得敏感自卑扭曲，听话的孩子夜以继日地苦读，不听话的反抗捣乱。而父母们看不到这些无言的苦，分不清苦和累得轻重，害怕背负孩子“愚蠢”的名声，一方面一点肢体之苦都不愿让孩子承受，另一方面变本加厉让孩子接受动物式的知识奴役，孩子的心灵之不堪重负可谓本世纪最惨烈。

三彩风车

老师收入与学生分数挂钩，怎会不苦？差点，一年级的，老师叫学生退学，再读个学前班再来，高年级的，丢几个培训班，立即报去。不听开家长会时，点名一批再批，谁不要脸呀。

三七生

拔苗助长，刻舟求剑。
大器晚成，大智若愚。

李小玩

老师收入与学生分数挂钩，怎会不苦？差点，一年级的，老师叫学生退学，再读个学前班再来，高年级的，丢几个 ...
三彩风车 发表于 2014-7-13 13:37

    老师是吃皇粮的，收入不跟学生分数挂钩，奖励部分会挂钩，主要是分数是考核老师业绩的标准，很有杀伤力。跟家长一样，老师也怕丢脸。

一景天

我的孩子3岁半了,周围和她差不多大,甚至还小一些的孩子都上幼儿园去了, 唯独她还在家里由妈妈继续带着, 每次在外面玩, 人家认识的不认识的见了面能聊上几句的,都会很惊讶:你们孩子怎么不上学? 我每次都只好说, 孩子还小, 他爸不舍得她去,在家我们自己教也行, 他们听了,有的笑笑摇头不说话,有的带着质疑不断追问. 说真的, 自己在家做家庭主妇,还要教育孩子,真的很辛苦, 我何尝不想把她送到学校去, 可是眼见着那就是火坑,我怎能推她去呢? 首先幼儿园与疫苗联系紧密, 不打疫苗不让上,其次, 在幼儿园, 吃也吃不好, 睡也睡不好, 还有垃圾食品供应,再者, 现在的教育者都与商人无异, 正人者,先正己, 交给他们我也实在不放心, 走投无路,就只有在家里了, 好在我的孩子一点没有想到学校去的意愿.

李小玩

我的孩子3岁半了,周围和她差不多大,甚至还小一些的孩子都上幼儿园去了, 唯独她还在家里由妈妈继续带着, 每 ...
一景天 发表于 2014-7-13 16:08

    最主要把德行培养好，知识学习按部就班，不强求。

淘崽子

这都是缺德造成的。

一景天

回复 6# 李小玩


   正如孔子所说: 弟子入則孝,出则悌,谨而信,泛愛眾,而親仁, 行有余力,则以学文.

燕果

我也喜欢最近发展区的理论。孩子准备好了，点拨一下事半功倍，孩子学很多东西的时候我都有这体会。

在学校要实现这样的效果，需要小班教学。比如我女儿班里18个孩子，有四个老师，还不包括音乐，绘画，体育老师和代课老师。四个老师里，一个主课老师，一个副主课老师，一个助理，一个特殊教育老师负责班里一个多动症的孩子，同时年级还有两个老师负责为超前的孩子辅导，另有老师辅导跟不上进度的孩子和英语是第二语言的孩子。班里18个孩子的英语阅读和数学教学，是根据孩子的不同进度分组分别进行的。

这样的教学配置让我这样一个从小上50人以上的大班只有一个班主任的人看了觉得是太奢侈了。这得要多大教育投入，怪不得每年收那么多税。但是我不觉得这样教出来的孩子在阅读和数学上超过半数50人大班教育出来的孩子。原因是把握孩子的最近发展区，不是容易的事情。即使划分得这么细致，老师也没有精力去一个个了解孩子，尤其是不那么拔尖，也不落后的大部分在中段的特色不明显的孩子，对这一大批的中段孩子，老师用了较低的要求以图减少麻烦。这个还是需要家长来配合，学校和家长合作并要有一定的灵活度。

另外说一下对死记硬背的看法。有的公式，算术等死记硬背，有优化脑资源的作用。这样你在解决问题的时候，不需要为运算和查找公式花功夫，可以集中精力在重点上。我女儿小时候练过背功，儿子没有，明显能看出来女儿解决问题的效率高，记忆力发挥了很大作用。另外，我小时候背过的政治，历史，地理，生理卫生，如今还有印象，所以碰到问题就能联想到关键词，查找相关资料速度也比较快。但有的东西就没必要去背了，背什么也是需要判断挑选的。

李小玩

我也喜欢最近发展区的理论。孩子准备好了，点拨一下事半功倍，孩子学很多东西的时候我都有这体会。

在学校 ...
燕果 发表于 2014-7-14 10:09

教育如果按规律办事，死记硬背也有其必须的一面，公式、单词、概念，少不了要背记，记下来的目的是为了运用，但现在扭曲到每一个题目、内容都要通过背来完成，这就成了“驯兽”了，并且量极其大，是对人脑对信息甄别筛选的干扰，它不但不会让你永远记住，而是学完什么都忘光了，这种死记是高强度即时记忆，学生每走一步都这样，学完一步下一步又是这样死记，大脑容量有限，必须学一些丢一些，最后学生读完大学，又回到原点，什么都没学到，但是察言观色、心术却异常发达，因为整个学习成长阶段就是锻炼锤炼的是心术。


“就近发展区”这个把握并不难，这就是教材编写的问题，教改前的全国统编教材系统性、整体性、难易度把握的十分好，是有教育理论体系支撑的，如果严格按教材执行，学生智力水平呈良性发展。