学习的经验，带好自己的孩子，希望来往的各位进来看看，做错的地方给予指点

姜与炙甘草

jingetiema

　　孩爹这几天一直嘟噜嘴里苦，说，你赶快给我想办法，要不我就自己采取措施啦！ 我前几天就给他说别熬夜上网，少吃点肉，一天走上一个小时的路，对他这脂肪肝肯定有好处，但他不听。这又问，我给他解释说这也是天气影响的原因，你按我说的做，肯定会有好转！他说我不想从里边解决，我要从外边想办法解决，别的有什么办法吗？我还真不会用药，真头大！

姜与炙甘草

给他一包小柴胡冲剂.

您身边不是有一位高人吗, 干吗不用呐, 怪浪费的 .

jingetiema

我知道你会回我帖子的，就等着来 ，我也想着嘴苦应该是小柴胡证，可又觉得没有其他症状。我老觉得那是感冒用的药，呵呵
高人这几天太忙了，抓不住，不在办公室，又不好意思老打电话麻烦人家

姜与炙甘草

一个嘴苦的症状就够了.

您有点坏哦.

jingetiema

悠妈

原帖由 姜与炙甘草 于 2010-3-29 10:51 发表

您有点坏哦.

，让我想象下这句话的腔调哈！

jingetiema

　　我儿子上小学一年级，每次学习时手里都得拿点东西鼓捣着，让他别动认真听，可坚持不了几分钟就又估计重演了。我一度以为孩子是多动症，可偶然一次看到清华大学出版社研究员王晶的讲演，才明白原来孩子的有不同的学习类型，只是我们不了解他们。
  今天我吧把这篇文章贴出来和大家共享，也为那些和我一样的家长解决一下困惑。文章有点长，但读后一定有收获的。
王晶：尊敬的各位家长、各位来宾，大家下午好！
　　我来自清华大学，我们2003年的时候，因为拿到一笔基金，我们做了清华500个学生家庭的家庭教育的调查，用了大概两年的时间，因为既要访谈家长，又要访谈学生。结果有很多，但是有几条引起了很多人的关注。
     第一条，我们在这个访谈的500个家庭中，两个孩子的家庭占了103个家庭，103个家庭中有一半家庭的家长说，考上清华的这个孩子不是在我们家学习最好的，或者不是在我们家学习用的时间最长的，但是最后考试的结果每次都是非常好，他说老师你是研究心理学的，能不能解释这个问题。
　　第二条，普通考试的学生，一般在大学学习时间，进图书馆的时间，在图书馆中午自己带了一些饭，然后吃完不出来图书馆。晚上出来，8——10个小时在图书馆一天，有过这样经历的普通学校出来的学生，占90%，很多人都有这样的经历，而且不是一天，不是临到考试磨一磨。我们特招的学生，比如体育特招生，艺术特招生，包括美术学院的学生，能连续在图书馆待四个小时的，不到20%。同样一个学校，每个人的学习方法有巨大的落差。还有一个引起我的关注，就是美术学院的学生，我调查了40多个家庭，这40多个家庭的美院学生，没有一个说自己会唱歌，或者唱歌不会跑调。当时拿了这几份的汇总差异之后，很多老师觉得很奇怪，怎么解释孩子的行为模式的差别。这就是我今天要跟大家讲的第一部分，走进孩子的大脑。
　　群体性的差别是这样之后，我们怎么去走进孩子、了解孩子。一个人从婴儿到少年到青年到中年到老人，生命是一个苦短的现象，而且生命充满了变化。我们经常有人问，这些阶段哪个阶段的人是我们，其实哪个阶段都是我们大家，哪个阶段不是我们，因为我们不曾停留，我们的生命是一直往前走的。我们就感觉很奇怪，说我们生命中有没有不变化的东西，为什么人和人有这么大的差异。心理学分支于哲学学科，所以属于社会科学，过去心理学讲了很多行为模式，包括跟孩子的沟通，没有量化的标准，所以大家觉得没有办法表达。今天脑科学给心理学注入了一个很大的解释平台，我刚才说清华的那些学生都是不同的，他们的差别在于什么地方呢？
　　差别在于他们的脑构造，现在的行为心理学和脑科学已经证明，人的大脑是存在差异的，从认知结构来讲，也就是我们学习的渠道来讲，人类一共分五种吸收信息的渠道，每个人的主渠道不一样，最后他的思维方式、学习模式、沟通模式是不一样的，所以虽然都是清华的学生，但是有巨大的差异。
　　什么样的差异呢？我今天讲课，包括大家学习，首先用眼睛，大家在看，第二是用耳朵，在听。还有第三个认知渠道，那就是我们的触觉。其实我们在学习的时候，尤其在传统课堂学习，用眼睛，用耳朵，但是是不够的，因为有些东西是靠其他部位学习的，比如冷和暖，软和硬，这时候老师怎么讲，一个学生都是不明白的，所以就要肢体参与。这是人类的三大渠道，就是接受外界信息的三个大渠道，同时还有两个辅助渠道，一个是我们的嗅觉，一个是我们的味觉。这五条渠道构成了我们的生命认知系统。每个人的这五个认知渠道都是畅通的，但是为什么每个人有千差万别的区别，因为每个人的脑结构是不一样的。
这是一个脑图，现在的脑科学家已经给心理学一个很大的技术性的支撑。
    过去我们说人和人不一样的时候，我们说努力就要达到了，中国有一句话只要功夫深，铁杵磨成针，但是中国的文化是一个想象的文化，它缺少一个过程，这句话只说了对了一半，它缺少一个前提，就是说手里拿的要是一块铁。今天是一个多元的世界，我们看人的标准是多维的，你的孩子可能是铁，也可能是一块宝玉，也可能是珍贵的钻石，不同的材质我们就要有不同的教育方式。如果你的孩子是块宝玉，你还在磨，最后的结果可能是真的把孩子磨残废了。如果孩子是宝玉，就要按照他的纹路去雕琢。如果你的孩子是珍贵的紫檀木，那么也要按照它的大小成为一个器物。这就是说我们的教育有一个前提，我们要因材施教。
　　孔子2000多年前就说因材施教，所以他三千弟子，七十二贤士。我们今天传统的教育西中还是认为努力是最重要的。其实我不认为努力是最重要的，方向才是最重要的。如果方向不对，努力也是白费。方向错了，你特别用功，你付出的特别多，最后你没有得到成功，你得到的伤害也特别大。人的认知渠道不同，学习方法就是不一样的。人有这五大种，以视觉为主的就叫视觉学习型，就是他的眼睛非常发达，视觉神经非常敏感，其他四条渠道也是好用的，如果不好用就属于残疾人。好用，但是是以一条渠道为主，四条渠道为辅，整合了一个人生命中对世界认知的结构。科学家给出了这样的论断。现在给出了一个推理，比如一个视觉区域最发达的人，他喜欢用视觉来学习，他学习的时候学习效果最好。我们为什么说他是视觉型呢？这个图中，如果你的视觉区域发展得最好，就是说你的视觉神经的细胞是最多数目，那么你的数量多，处理问题的功能也就最强大。有的人可能是听觉型，听觉型的人，同样他的听觉中枢神经的细胞是最多的，有的人可能是触觉，就是动力皮层，这是在国外脑科学的杂志上剪下来的，这也是要证明每个人的脑结构不同，所以他的行为模式不同。好多年前拿破仑说过一句话，他说人的身体结构决定你的命运，现在科学家说你的脑结构决定你的学习方式、你的职业方向，甚至是你的生活状态。这是一个科学的前沿，我们现在把它引用到行为心理学
  首先你的孩子是什么学习类型的，你要按照这个类型去最大化地用他最佳的渠道去学习，可以得到事半功倍的效果。而且不同的类型，最后得出来的行为模式也是不一样的。有的孩子是视觉型的，有的孩子是听觉型的，还有的孩子是触觉型的。怎么判断一个学生是什么类型的人，首先视觉学习型的人，最简单的判断就是，这样的孩子说话的时候语速特别快，而且他在说话的时候一定看着你的脸说，然后你在听，可能听一听就有别的事，然后转过身就去干别的去了。如果他是视觉型的，他不会站在原地跟你说，他一定转过身去的，到你转过去的地方，看着你，依然对你说，因为看对他最重要的。这是视觉型的一个最简单的特征，语速快，要看着人说话。同时视觉型的孩子从小非常听话，一般来说不做越格的事，他是幼儿园、小学最听老师的话，认真复习、认真写作业的这类孩子。这类孩子生命的成长过程在学校是非常守规矩的，是今天我们教育里最喜欢的一类人。但是这类孩子成长到后来，一般在小学当班长，我曾经跟黑龙江教委做过50个小学班长的13年跟踪采访，结果50个前三年在小学都是班长的小孩，这50个人有三个考上哈尔滨师范大学，这是最好的，然后有5个考了师专，剩下的就没有超过这个的，而且多半是考师范类。也就是说视觉型的孩子喜欢在一个安全的体系内学习和生活，他们多半非常愿意当老师，或者做***，也不是有创新精神的***，他们是循序渐进的小***。对于这些孩子，我们家长应该怎么办，除了帮助他学习以后，现在你们真正需要的就是让他跟人的接触，拓展他们的勇气。对这些孩子，不是失败是成功之母，是成功是成功之母，让他们在成功中自信，同时伸展他们对社会的触觉，让他们不断成长和壮大，学习没有问题，但是在创造能力上，这些人恐怕有一定的局限性。视觉型的人，我们应该怎么帮助他们，家长认为现在孩子小，不会选择的话，你们可以买一些彩色的笔，让他们把想写的东西画下来，为什么这样做，就是刺激他们的视觉神经。他的眼睛非常好使，他的眼睛捕捉信息的能力非常强。视觉型的孩子在学习的时候，要多做复习，少做预习，因为他完全能跟得上学校的教育，无论是小学还是高中。学习是两个概念，学习是为了记忆的，记忆是两个概念，一个是记，一个是忆，今天我在这讲，大家是在听，听是一个记的过程，那么你们在考试或者回家跟别人说的时候，跟别人复述的时候，这是忆的过程。有的人就忘了，因为他的脑沟回很浅，视觉型的孩子就是这样，所以他要大量复习。一二年级的女生学习特别好的，她回家可能就做作业，因为她不这样就忘了。视觉型的孩子在人类大概占1/3。
   听觉型的孩子占20%——25%，这些孩子在传统课堂中是不占便宜，听觉型的孩子以听为主，他们主要的特点是不爱说话，说起话来很慢，而且往往说话的时候不看对方的脸。对他们来说内心世界是很重要的，这样的孩子不合群，所以在和老师的互动中，他们往往是靠后的。如果家长发现孩子是听觉型的孩子，你要给孩子一个支撑，一个沟通和帮助的渠道。首先你跟孩子沟通的时候要有一个改变。这些孩子不爱说话，家长经常说我跟你说了这么半天，你怎么不说话啊。这是他的行为模式，他不太爱说话，他跟视觉型的不一样。听觉型的孩子，如果你让他一边说着一边看着，这不是他最佳的学习效果，他往往学得不好。我前段时间从深圳回来，我去了洪雅小学，这是一个非常好的学校，有个老师跟我说，你快点来吧，我们班有个怪人，你帮我看一下。深圳有好多是打工的父母带着孩子去的，这个孩子的父母是安徽的，这个小孩是四年级的时候来了，现在是五年级，老师说这个孩子上课从来不听讲，可是学习成绩非常好。我说这有什么奇怪，他从一个县里面，到了城市里的学校，他没有降级，说明他的学习模式你不认同。我当时就下意识的，我们是进课堂去听课，我说他可能是听觉型的人。我说这样，如果今天你看他上课不注意听讲，你提问他，如果他能回答出来，就说明他听课了，而不是不听。是一个女孩，很高的个子，老师说今天有专家进课堂，都把你们的书本拿出来，其他小孩早早就摆好了，她把手放进书本，把书拿了出来。然后上课的时候，她不看老师，就摆弄手，这一堂课老师提问她两次，是新课，她都答对了。下课的时候，那个老师说她大概真的是听觉型的人，他真听课了。　　心里学家讲，听觉型的人，如果上课的时候一边听一边看，那么他的思维速度就会下降。所以每个人的行为方式都依存他生命的自觉。我们每个人首先是一个生物人，其实是一个理智的人。就是因为我们的理性不足，所以我们才一直补充我们的理性，但是反过来真正看一个人的时候，更多是按照生物性，按照他的情感，按照他的喜好，去走他生命的轨迹。
　　那么这个老师说我真是冤枉她了，她妈妈还总到学校来，问我她怎么样，我说这个孩子很聪明，就是上课不注意听讲，如果注意听讲，会学习更好，她妈回家总收拾他。看来我是冤枉她了。在我们的成长过程中，可能经常有意无意地被长辈误读，我们可能也在误读我们的孩子。我们经常站在这说话的时候夸夸其谈，而不注意他们的感受。
　　对于听觉型的孩子，我们应该怎么去帮助他，听觉型的孩子，我们最好的帮助就是发挥他耳朵的特长。我在北京一个中学，我就做过这个测试，几年前，我做的是英语学习，就是期中考完试，我把听觉型的孩子挑出来40个，然后我有个对比组，20个人不动，这40个人从中间考试到期末考试都不参加任何的补习班，也不请家教，这20个人不动，我把另外20个孩子的家长找过来，我说不增加他们写和背的时间，让他们的成绩有所提升，你们愿意跟我配合吗，家长说好啊。我说你们配合我一下，初中二年级都有听力带，有听力带之后，我就告诉他们，每天早上起来，你叫孩子起床的时候，你把听力带按下去，然后让他洗脸、刷牙，到晚上临睡的时候，再把听力带按下去。家长说他们不听怎么办啊，我说那就说你听，声音要小一点，但是不要告诉他这是学习。听觉型的人听力捕捉能力很强，如果对他的学习有帮助，他会自觉拿过来去用。最后的结果，8周以后就期末考试，期末考试的时候，那20个没有动的人基本成绩没有上下，也有几个下去了，这20个人只有一个提升一名。另外20个人，有2个学生提升2名，所有的学生都提升1名，没有一个下降的，有一个是没动的，在原来的名次上。每天大概就是三五分钟，或者十分钟。
　　我为什么做这样的实验？因为我在美国看到过这样的实验，就是听觉型和视觉型同时找来40个人，然后老师说，我现在带你们做一个游戏，老师用彩色的纸剪成苹果和梨，按30个新单词，拿家挂在墙上，拿着手电，看谁能找到。12分钟之后，老师问你们看见多少个苹果和梨，把你们看到的写在你们的本子上。结果收上来之后，这是两个班级，40个孩子的东西收上来，20个视觉型的孩子，30个新单词，就让他们拿手电看，最高的记住22个，这20个人中最低的是在12个和13个记住的正确率。在听觉那个组里面，最高的一个达到17个，时间是12分钟，他回来再写的时候记住率是17个，七八个的有很多，而视觉组没有低于10个人。我当时大概算了一下，他们两个人的短时记忆，大概在17%——20%左右。这个实验不算一个经典的实验，但是足已说明，视觉型为主的学习者和听觉型的学习者的学习方式是不同的，摆在一个平台上，最后的学习结果可能是不一样的。
　　听觉型的孩子我们可以给他多做一些录音带，包括历史、地理、英语、诗歌、辞赋，提升他听觉认知的能力。
    第三种就是触觉型。触觉型的孩子是什么孩子，就是我们现在的小学、幼儿园里的淘气包，总是不断地在惹事，就是这样的人。这些人家长特别头疼，但是我今天告诉家长，在座的如果你们的孩子是这种类型的孩子，我祝贺你们，不要再烦恼了，因为这群孩子是特别聪明的孩子，他们生命力强健，他们关注的东西非常多，具有创造性，只是他们不适合我们今天的教育模式，他们是身心互动的模式，他们学东西有的时候很慢，你跟他讲半天，他都不理你，他不懂。但是他摆弄，一旦他弄懂了以后就不忘了。这叫肢体参与学习。肢体参与学习者，一般来说记忆都很长，比如我们的游泳、自行车都是肢体参与的。他们是适合这样的学习方式。他们这些孩子，为什么让我们这么头疼，让我们觉得有问题，为什么这么判断，因为触觉学习型的孩子，他的脑结构和视觉型是不一样的，清华的学生正常考来的大部分都是视觉型，所以他在图书馆里能待10个小时，他的大脑是单点兴奋，他能长时间关注一件事情，不受干扰。而触觉学习型的人，他大脑中的兴奋点同时两个甚至更多，这是他的生理特点，所以老师讲课他不能耐心地听。老师讲了A，他可能听了一会儿，就看别的地方了，看了一会儿，老师讲到C，他又回来了，但是他漏了B，所以他听不懂。一个孩子对自身的评价靠什么，对自己的评价是靠外界的评价，比如一个小孩，十个人、一百个人都说你非常聪明、特别刻苦，他就觉得自己是聪明的孩子，很刻苦，将来很有聪明。同样这个孩子，如果一百个人都说他是笨蛋，最后他就觉得自己是一个笨人。我们触觉型的孩子，多半从小开始就被家长灌输这孩子不好好学习，这孩子可笨了。所以有的触觉型的孩子跟我说，我说你学习怎么这样，他说对啊老师，我可笨了，从小我妈就知道，不信问我妈。其实他不是笨，是他被定上了这个模式。　　对于触觉型的孩子怎么学习，最简单的一个办法，尤其是初中和高中的，他们回家之后，让他做预习，把他不懂的东西先学会了，或者先大致知道一点就可以了。老师上课的时候，他没办法抑制他自己，他不可能上课永远注意听讲，他自己控制不住自己，包括我们在座的很多人，我们很多行为习惯，其实我们是没有办法做的，就是这样的状态。所以这三个认知类型，就是我们现在学校主要用的三种学习模式，这三类孩子，触觉学习型的孩子其实更多一些，除了视觉型和听觉型之外，基本就是触觉学习型，味觉型和嗅觉型的孩子一般比较少，如果你发现这样的孩子，你们可以找心理学家问一问。今天因为时间非常短，我只是简单地给大家梳理一下，具体的很多内容，我希望大家看一下我的博客，我的博客什么都有，好多人都说你买我的书，我不建议你买我的书，你们就看我的博客，上面我把五种认知类型还有八种类型都写得很清楚。如果有些人还是觉得模棱两可，那么你可以做一下测试题。如果你们还有问题的话，那上面还有我们的邮箱，有问题你可以给我发邮件，发邮件的时候，你们要写清楚问题，而不是说我一片糊涂，你一片糊涂发给我之后，我也是一片糊涂，我也不能给你任何解答。所以你说有问题的时候，一定要说得详细、详细再详细。
　　清华学生还有一个问题，就是美术学院的唱歌全跑调，因为这些学生是视觉型加触觉型的。我在调查了120份问卷中，有两个人说唱歌勉勉强强，剩下的人都说自己五音不全。触觉学习型的人多半都是肢体非常发达，运动员、舞蹈演员，就是有爆发力工作的人，往往都是触觉型，包括现在很多经理都是触觉型学习的人。

   　最后说一个案例，有一个上海的特级教师，他在网上自己写了一个东西，80岁多生日，全国各地来了将近200个学生给他过生日，过完生日后曲终人散，他坐那想了半天，然后他给上海市教委写了一封信。
    他说我当老师60年，当年我认为有出息的好孩子，最后走向社会都平平，我认为当年是淘气包的时候，现在都是社会的中坚力量。难道是我判断错了吗。我说我能给他解释，因为我们传统的老师，在看学生，尤其小学老师在看学生的时候，主要是以视觉学习型为判断的基础，视觉学习型只是占一部分，真正到社会上是多元要求人的，人有八种功能，视觉学习好的人一般语言不错，或者是逻辑不错，你就知道两种，一共有八种，才占25%，所以不是多元的。要全面发展自己，第一是生命的能量，第二是创造的精神。这些东西在慢慢的成长中不断地培育出来。

　　那个老师的判断失误，就是因为他过于局限性，我希望今天在座的所有老师和家长不再走这个重复的路，你们可以看一下自己的孩子，是什么样的类型，然后针对这个类型去学习。我有很多案例通过这样的调整，孩子得到了很大的改变。我们每个人手里都拿着一个宝贝，这个宝贝怎么成为，就是先有伯乐，再有千里马。很多家长说很忙，我希望大家有一个理念，人一生不是慢慢变老的过程，是慢慢变好的过程。我们跟孩子慢慢成长，那是很快乐的，今天你不论做多大的官，真正伴随你生命和你幸福感的长期感受的是你的孩子，所以如果你的孩子今后对你瞧不起，你没有教育好他，你没有幸福的晚年，那是你最上火的一件事。
　　所以我希望从今天开始，每个家长都重新思考自己的教育方法。同时我们要想想，我们总是要求孩子要这样，要那样，我们也要想想孩子需要什么样的家长，你做到孩子希望的家长了吗？所以在教育孩子的路上，只有把我们自己变成一盏明灯，我们才能照亮我们的儿女。

chhhwg

对照了半天，我女儿好像三者都能靠一点，但相对偏听觉型和触觉型。有时看她没认真听但好像都听见了，比较好动，但也不是淘气包！

一路悠扬

好文！我要仔细读一读~~

jingetiema

我家的靠哪方面？好像三者都有点，我要再仔细观察一下

[ 本帖最后由 jingetiema 于 2010-3-31 14:18 编辑 ]

jingetiema

　　爷爷在家做事，我一般都不插手，包括他自己出门溜达穿衣服、换鞋子、拿凳子，我都光在一边看着，他不吩咐我不主动上手，一般他也不叫我。前两天来了个串门的邻居，看见他老人家那么大年纪在自己慢慢的穿衣服，就着急的说：“来，来，您过来站好，我帮您穿上，这样、这样，哦，好了，看，给您穿上多舒服，是不是？”言外之意，在指我不帮忙，可我认为，让老人家自己动手也不错吗，对活动筋骨多有益处，胜过做一些额外的锻炼，对他们够不到的洗头、剪脚指甲之类的可以考虑代办

jingetiema

　　昨天孩子带回来一份家长作业，关于体验教育，其中写了1993年的那场中日儿童的竞赛，在草原、大雨中，孩子们在跋涉，严重感冒一片，日本爷爷开着豪华车下来对孙子说，你是我们家族的骄傲，你虽然病了，但仍要坚持到最后！中国家长也开着车来了，把生病的孩子拉到车上，说你感冒了，还下着雨，身体这么弱，别走了，上车吧！下面就是批评中国家长娇惯孩子，中国孩子不如日本孩子～～
　　在以前我看到这个故事我觉得日本家长做的对，但现在再看我不这么认为了，我会从养生的角度出发，从孩子身体的承受能力出发，该娇惯的时候娇惯，该让他坚强的时候坚强，该懂得养生的时候会养生。
　　

[ 本帖最后由 jingetiema 于 2010-3-31 16:06 编辑 ]

悠妈

原帖由 jingetiema 于 2010-3-31 14:52 发表
　　昨天孩子带回来一份家长作业，关于体验教育，其中写了1993年的那场中日儿童的竞赛，在草原、大雨中，孩子们在跋涉，严重感冒一片，日本爷爷开着豪华车下来对孙子说，你是我们家族的骄傲，你虽然病了，但仍要 ...

我同意您的观点，可是怎么把握这个度呢？

姜与炙甘草

对, 对老人也要放手.