德国教育，让人震惊，值得反思！（转）

三七生

2014-03-24 09:34

1^#

点击图片可见内容：

三七生

2014-03-24 09:44

2^#

头脑如硬盘，空间是有限的，储存的知识越多，剩余的空间越少，这是一个值得深入思考的问题。这或许也正可以解释在中国往往小时候不爱学习的孩子成年后反而更容易取得成功的原因。

钧钧妈

2014-03-24 10:32

3^#

怎么看不到内容呢

wmk2003

2014-03-24 10:40

4^#

回复 钧钧妈
呵呵，我点了下图片就看见了！你可以试试。

新生活

2014-03-24 10:44

5^#

过去的那一套教育观念是需要借鉴很多新东西了

最近小孩幼儿园上级检查，禁止提前小学化，

引起有些老师和家长的抱怨

其实，如果把学习拼音数学的时间，用来带孩子们好好玩玩游戏，欣赏一下春光，对孩子可能更好一些

不知老师们会怎么带

燕果

2014-03-24 12:00

6^#

这个，我觉得还是中庸之道，小学的任务是跟上班里进度保持中游，养成一定的作息和学习习惯，但别逼孩子太狠。

德裔科学家里的诺贝尔奖的，大多是犹太人，德国的科学成就一半要归功于犹太人，而犹太人的家庭大多也比其他族裔更重视教育。朋友家隔壁是个移民来的东欧犹太人，那家九岁的孩子被他爹妈逼着读书，比我们中国家庭有过之无不及。我知道的另一家犹太人为了三个孩子读书，把家里的电脑放在最冷的阁楼里，谁要玩游戏就冻去吧。

做别的也许可以从小玩到大，做科学，工程等是需要积累的，除了少数天才，大部分还是需要从小努力读书的，当然不是要变态地读书，劳逸结合走中道。

guiyisanbao

2014-03-24 13:21

7^#

本帖最后由 guiyisanbao 于 2014-3-27 10:06 编辑

:)

时光舵手

2014-03-25 12:45

8^#

也要看知识进入头脑的方式，如果是硬灌进去，和硬盘存储没有多大区别，如果是自己看进脑子里的，知识的积累还是有必要的。

vstone

2014-03-25 13:18

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回复 时光舵手
不错，人脑的存储方式与计算机硬盘不一样。硬盘是局域性线性存储，人脑是分布式并行存储。人脑在与环境的互动过程中，有学习并自我完善的能力，而硬盘则是不会自己改变的。人脑的特点不在于知识的简单堆积，而在于对知识的整合与处理。存储、处理、改进在人脑中是同时进行的。

所以对小孩子的培养不是在于简单的事物记忆能力，而是在于培养灵活多变的事物处理能力。这个是人脑相对于电脑的优势。

vstone

2014-03-25 13:22

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回复燕果
这个中庸之道是修佛成道之路吧，对培养获得诺贝尔奖这样的人可能并不需要。不少在某方面有特别成就的人，在做人方面反而会是比较极端的。

燕果

2014-03-25 21:33

11^#

回复燕果
这个中庸之道是修佛成道之路吧，对培养获得诺贝尔奖这样的人可能并不需要。不少在某方面有特 ...
vstone 发表于 2014-3-25 13:22

不是的, 事实上现实中大部分人都做不到"中和". 要一个人不跟着情绪走, 随时调节自己保证顺势而为, 实际上是非常非常困难的事情. 而读一些伟大的人的传记, 发现他们能做到这一点.

帮助孩子学习也是如此, 要做到不跟着舆论和别的家长的说法, 和自己的情绪恐惧上下起伏, 而保持自己的原则, 根据社会的客观需求和形势, 学科的自然规律与孩子的性格特征来调节教育方式, 不故意走偏锋, 是我理解的"中庸".

知足且常乐

2014-03-26 11:00

12^#

所谓教育要从两个方面去看：人文领域和科学领域，对于科学领域的教育要适应孩子的认知能力，不是越早越好，德国在这一方面做得非常好。但是人文领域的教育是越早越好，比如中国的国学经典。

李小玩

2014-03-26 11:21

13^#

所谓教育要从两个方面去看：人文领域和科学领域，对于科学领域的教育要适应孩子的认知能力，不是越早越好， ...
知足且常乐发表于 2014-3-26 11:00

对头。

现在数理化知识孩子学得太多太早，理解能力跟不上，反而学坏了。人文领域的知识又过于注重马上见效，也学得不伦不类。

燕果

2014-03-26 22:24

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本帖最后由燕果于 2014-3-26 22:38 编辑

所谓教育要从两个方面去看：人文领域和科学领域，对于科学领域的教育要适应孩子的认知能力，不是越早越好， ...
知足且常乐发表于 2014-3-26 11:00

我的看法是相反的. 自然科学方面的神童很多, 但从来没有过人文方面的神童. 孩子对自然科学的理解力发育要比对人文科学的理解力发育的早得多. 比如在孩子学习了十进制以后, 我试着教她一些八进制, 二进制等我大学才学习的概念, 她很快就能举一反三地掌握, 说明这其中的逻辑对一个数学中等的三年级的孩子来说理解不是问题. 而对人文科学的理解, 和个人的阅历与见识有很大的关系, 比如孩子听了老师的灌输后回家质疑中国的体制, 我没有办法给她从历史到现实地用她能懂的话来解释, 她就没这个经历. 而我对老师给这么小的孩子灌输"人文"观念也是很不满的. 而自然科学的理解只要有逻辑和抽象思维的发育就可以了.

让一个五到十岁的把论语背得滚瓜烂熟, 然后记住一堆成人灌输给他的理解毫无意义甚至有害. 但让一个五到十岁的孩子熟练掌握四则运算法则和一些简单的统计与科学实验的方法, 却对他认识事物和参与到成人的日常生活有莫大的好处. 孩子数理化学得不好, 很大程度上是教法有问题而不是孩子的理解能力有问题, 但孩子对人文学科的理解, 和教法关系不大, 和他对世界的经历和认识的成长关系重大.

对于孩子的人文训练, 我觉得教育一些日常行为规范, 学会工整地写字, 有认字阅读和归纳重点的能力, 清晰表达自己独立见解的能力, 足够了. 经典等他有了一定的阅历, 读书和独立思考习惯后, 自己会去阅读的.

vstone

2014-03-27 07:50

15^#

回复燕果
伟人有很多种，当然会有中庸的，也有不中庸的。每个人也都会有自己中庸的地方，和不中庸的地方。特别是每个人对自己追求的东西，一般是不中庸的。

我其实并不是说中庸不好，而是看各人的选择。同意你说的根据环境及孩子自身的特点，来因势利导，因才施教。这就像中医的因人而治一样。

真正做到中庸确实很难，甚至完全的中庸对一般人根本不可能。所以我才说那是修道成佛之路啊。

知足且常乐

2014-03-27 11:15

16^#

国学经典是中国祖先几千年智慧的结晶，是不需要先理解再读诵的，那样只会曲解古义。所谓“书读千遍，其义自现”，孩子到了一定的年龄自会有他独特的领悟力。

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