三七养生
登录 注册
登录 | 注册
首页 会员室 短消息

三七养生

积极的教育（转帖）

得一
2011-01-17 22:29
回复 雷珥玛
小孩子顽皮，有什么样的心，就有什么样的心神
得一
2011-01-17 23:03
本帖最后由 得一 于 2011-1-17 23:05 编辑

回复 小姚
实践是检验的标准

不难实践，5岁以下的孩子在读经（佛经或道经）的同时（别忘了让孩子经常反思自己的不足，很多孩子在读弟子规，弟子规是要照着行的），让孩子呼阳我心神（丹元）到右脑中工作，阴我心心神（首焱）到左脑中工作，让丹元首焱同步诵读，让首焱或左脑退位，丹元或右脑主事，5岁以上的孩子在恭，熟的前提下用上面的方法的同时让孩子闭目诵读。

《黄帝内经》：“心为神臟，脑为神腑”。心脏是心神的宅舍，大脑是心神的工作区。心臟内的心神，才是人类大脑办公室内的真主人。
得一
2011-02-19 22:43
诵读是为了什么(2011-02-19 01:38:36) 图片转载

[table]
[tr][td]
[/td][td][/td][/tr]
[/table]
这次慧性班基本已经过去，私下里常常想，为啥有的妈妈这么成功，有的却那么失败。今天偶尔上网翻看了德慧智聘请的甲骨文老师--王老师的个人博客，忽然明白了很多道理。失败的妈妈，问题就出在自己的身上。

王老师的博客上面是些很朴实的文章，讲到他年轻时候很多失败的故事，跑到山里去寻找国学老师，挑粪种菜，砍树劈柴等等，字里行间流露出对国学深深的爱好，对知行合一的朴实人格的热烈向往。看到这个人，就会为他的朴实儒雅感动，一下子就产生深刻的信任感。

对照他的心态和我们很多母亲的心态（包括我自己的），马上就找到了答案。其实非常简单，诵读教育的失败在于教育者没有真诚地对待自己，不是为了心灵的提升或者造福他人而去学习。而是有着某种掩藏很深的功利目的。这些目的包括：
1.通过诵读有效提升记忆力，使得孩子考试轻松过关，进入好学校。
2.通过诵读快速化解历史业力，史上无论杀人越货，轻松几遍诵读便可获得谅解，从而享受平安人生。
3.通过诵读进入多维空间，了解别人了解不到的东东，获得大智慧。
4.通过诵读治疗心理生理疾病，长命百岁，甚至长生飞仙。

这些目标是如此诱人，以至于我们内部诞生了一批“诵读虎妈”，她们让孩子没完没了地诵读，参加诵读课外班，每天诵读早晚课，同时诵读三四种经，诵读还要配合各种现代方法，物质刺激。有个母亲自己以身作则，每天诵读《老子》三遍，《地藏经》一遍，给孩子作榜样。从时间上来看，美国虎妈蔡美儿每天要求孩子练琴六小时，而我们的“诵读虎妈”，已经接近这个时间长度。可以说，我们内部已经诞生了一批面色发黑的念经虎妈，她们的身旁，一般都有个看见经典就愁眉苦脸的腻歪孩子。

诵读为了什么？是为了提升我们的心灵，让我们更加完美，具备真实的德性。懂得这个道理，我们只需要读一两部经典就可以了，甚至只需要去落实那么几句话足够。因为经典不是堆砌逻辑的科学理论，不是越多越好，而是每天积累一点点真实的感悟，然后把这些感悟融入日常生活当中去。生活中的践行是最重要的，这是一天二十四小时的修行。而每天一小时或者再长一点的打坐，则是辅助的，是加速和补充。

黄老之学传授给我们很多的方法，传授方法的目的，是帮助我们少走弯路，更快地修成一颗道德之心，造福社会和他人。离开了修心的诵读，是虚伪的。是把“黄老之学”这个“核武器”用在反面上，那不仅不能培养圣人，反而会让人欲壑难填。

所以我想，从今天开始，我要孩子每天无论再忙，也要一起悔过迁善，反思自己，减少奢侈的生活，而更多地去劳动。诵读时间，孩子每天15分钟足够了，在余下的小时当中，我们要展开生活中的修行。

人生就是修行，生活就是诵读。我们如果放下那些功利的心态，就会避免成为现在我们常常成为的人：
1.高高在上的教条主义道德宣传者。
2.空洞自负的自命道德救世主。
3.神道的幻觉制造者。
4.诵读虎妈。

我们需要简单的修行，真诚地诵读。



海纳君子
得一
2011-02-23 13:09
相信孩子知道如何诵读(2011-02-22 13:14:47) 图片转载

从慧性班的实践看起来，大部分心态平和，待人处事颇有德性的家长，孩子诵读情况都不错。而一味拉长诵读时间的家庭，效果适得其反。

在与家长的个别探讨当中，有位来自浙江的母亲让我印象深刻，她脸色红润，孩子也特别聪明。问起她如何指导孩子，她笑着说：孩子爱怎么读就怎么读，我从来不管。然后她想了想，又补充说，我拿了很多字卡给孩子看，一开始我用手点着字让孩子看，后来熊老师说不要用手点，我就让孩子自己扫描着看。另外一位家长也是非常阳光，她说，孩子还小，但是我给爷爷奶奶和孩子的父亲都买了教育方面的书，我们可以大家相互配合，给孩子创造良好的环境。这些母亲都非常细心，看上去她们并不太经意，但是实际在关键的细节，她们都把握地非常到位。

也有些母亲比较执着。有一位妈妈看着非常憔悴，她的孩子也同样憔悴。这位母亲关注的是诵读时间长度和技术细节。她问是否应该让孩子每天做早课。我们说孩子未必能在上学前挤出时间。这位母亲勇敢地说，“只要想让孩子起来，他一定可以。”当教师们说起孩子要和母亲成为朋友时，她郁闷地抱怨道：“我经常和孩子说我是他的朋友，但是孩子总不愿意。”教师们面面相觑，只能提醒她:"和孩子成为朋友关键不在于口头说，而在于要设身处地与孩子交流。”

还有一些母亲象钢琴教师一样教育孩子诵读。他们每到周末就让孩子去参加诵读课外班，问起那些诵读班的课程，居然是从早到晚不停地以各种方式诵读。。。。天啊！难道他们要培养诵读机器么？

这些过度诵读的孩子都显得非常顽皮，不听话，逆反。看到经典就露出难色，有些甚至差于社会上不诵读的普通孩子，因为经典能量具有双向性。当孩子们被迫诵读的时候，负面的情绪往往导致诵读能量滋养了他们体内的阴我。

观察到这些现象以后，我自己也感到紧张，是否我也做错了呢？在暑假期间，我给孩子硬性地规定了每天必须诵读《老子》多少多少，背诵《内经》多少多少，我是注意到孩子在诵读《老子》的时候，脸上露出了无奈的表情。

当天晚上回家以后，我告诉女儿，“今天我们取消规定。你自己依据感觉来诵读，觉得够了你就离开，另外，你是小组长，现在你负责带领妈妈念。”女儿听了点点头。那次开始诵读的时候，我发现女儿的声音变了，不是过去那种被动完成的状态，而是抑扬顿挫地，读出了一份自得其乐，完全入了神，忘记了自我，听得我非常感动。孩子在念完了差不多二十章的时候，她挥挥手表示该结束了。我看了下表，只有13分钟，心里老大不愿意--时间太短了。但是一言既出，驷马难追。就说宝贝你走吧，读得好！妈咪还继续。

我打心眼里期待女儿留下和我一起继续诵读，但女儿到客厅画画去了。独自坐着的我感觉心里一动，说不出什么味道。忽然意识到，在自己那么看重的诵读问题上，要让孩子完全自己作决定，是多么地不容易。也忽然理解了那些勉强孩子的母亲们，她们有着一份没有控制的爱。
梅花雪月
2011-02-24 08:47
谢谢得一兄的转载，我也意识到这个问题了，只是还做不到如何智慧地处理，上文的方法可以试一试。:)
得一
2011-02-26 14:03
本帖最后由 得一 于 2011-2-26 14:12 编辑

回复 梅花雪月
经典好，培养孩子爱读书已够了，用一生来读，读经典的目的就是要明理，做到知行合一

孩子应全面发展，不光是读经典。:handshake


我们每天读多少，都是有孩子自己做主:lol
得一
2011-03-24 20:56
慧性图文思维训练班的参加感受与教育收获(2011-03-23 17:49:30)转载标签： 杂谈
慧性图文思维训练班的参加感受与教育收获

这次寒假带着女儿参加了慧性图文思维班，自己身兼母亲与教师两重身份，在开始的三天中，每天参加了大半天的项目。与几位负责人一起组织了一些活动和项目，按道理说早就应当进行总结，但是直到今天，才渐渐感觉到了这项工作的重大意义并因此而写了这篇小文。

女儿的情况，和我自己个人家庭的情况，一直是谈得比较多，大家也了解比较多的。在寒假班之前，她上学期的成绩不优秀，在期末由于本人进行了突击辅导，总算是都考到了优的等级。

在这次慧性班当中，我与住持慧性班的张老师对全部家长进行了轮流的组群谈话。共同分析已有的不足和问题所在，探讨解决的方略。在谈话当中，发现了一些问题是相当普遍的，自身也存在，回到家以后，自己在家庭教育当中，自觉地进行了调整，并且取得了效果。

第一项改进，增加家庭和谐度。很多家长并没有意识到家庭环境和谐对孩子成长发育的重要性。在慧性班上有个孩子非常顽皮粗野，很没有礼貌。后来询问了他的家庭情况，发现他父母很不和谐。这次慧性班，别家父母都来了，而这个孩子的母亲只是把他送到地点以后，就彻底消失，再也没出现过。这个孩子后来在"说说心里话"的活动当中，哀伤地希望他的父母能够和他在一起。另外一个孩子的母亲也给让人感触良多。那个母亲太投入地打坐与内省，而完全忽略了家庭的感受，她的孩子也同样郁郁寡欢。张老师分析说，这些孩子生活在父母双方能量冲突的环境当中，心理无所适从，所以发展很困难。孩子需要父母双方的关爱，才能在阴阳两种能量当中得到完整地补充。

这两个事情给我感触很深，因为自己的丈夫一直非常忙碌，早出晚归地忙于科研，有时几天见不到孩子一面。为了孩子的发展，我严肃认真地和丈夫进行了要求，希望他每天尽量争取回家吃晚饭，周末周日抽一天出来全家登山。这样至少保证了大部分的时间孩子可以在睡前和爸爸有所沟通。另外一个方面，为了遵循天地阴阳的规律，我开始花费大量时间在家务劳动上。虽然自己深受高等教育的影响，热爱学习和思考，对日常杂务一直很看不上，但是考虑到这是母亲的职责，如果家务不做就难得和谐，还是咬咬牙把这关过了。早上五点半起床熬制全家人的黑豆豆浆，打扫猫舍，美化家居，购买各种日用品，全面清理家庭卫生死角，买菜做饭，保证一家人都有香喷喷的饭菜吃。坚持了一段时间，家里人心态体质都走上了平稳。这两招确实有效果，孩子的脸上欢笑增加了许多，她有了许多时间和博学的父亲探讨问题，在思维深度上也有所拓展，理科成绩明显上升。而丈夫干脆也以家为大本营，很多时间就在家帮厨。

第二项改进，调整诵读时间和方法。慧性班的孩子有一部分很抵触诵读。这些孩子的家长大多是要求孩子长时间诵读的，比如到了周末到诵读班读半天，下午回家先诵读一段时间，再开始功课等等。孩子诵读是出于被迫，所以心不在焉，效果并不好。张老师是个开明的人，他说，孩子下课回来应该先做作业然后再读，因为那样孩子诵读时心里就不会着急。这段话让我感触很深。自己在家里也是给孩子固定了功课的，下午回来先诵读《老子》半部，再干别的，女儿确实有时候作业很多，希望能早点把作业做了，而我很忽略这些心理诉求，我是注意到，孩子诵读有点像完成任务。慧性班结束之后，我决定让女儿自行确定诵读的时间。她觉得能量足够了就可以停止。我发现，这样规定下，孩子诵读的认真程度大为提高，读得有板有眼，而诵读的章节数减少了，她往往在20多章的时候就停下离开。我问她为什么这么少，她说已经吃饱了。二十多章的诵读一般不会超过15分钟，这个量，丈夫也觉得非常可以接受。

第三项改进，彻底放弃谈玄。慧性班上凡是过度重视玄的家长和他们的孩子状态都不怎么样。自己过去也有这个坏毛病，喜欢对着女儿问这问那，后来我发现，问来的情况解决不了什么问题，而对孩子的慧性却可能有损伤。所以在慧性班结束以后，我立刻和女儿做了君子协定。第一不谈玄，第二不外观，我们互相监督。经过一段时间，终于我们母女的谈话都走上了常规，没什么特别的内容了。不谈这些可以帮助女儿积累能量，但更加重要的是帮助家长调整思维，让教育集中在培养德性和能力上。

第四项改进，如果家庭对读还不能充分理解，那就把诵坚持到底。在春节期间，我和丈夫达成了一个一致，就是在教学方法上，让孩子背诵《黄帝内经》，培养女儿中医基础。从大年初一开始，我每天要求女儿背诵《黄帝内经》八行。丈夫对此表示了支持，他从心理学角度出发，认为背诵意思晦涩的古文章有助于提升记忆力，并且能够在各项能力上进行迁移。而我当然认为是慧性能量强的经典可以开启智慧。不论大家的理论出发点如何，由于这个计划获得了一致的认可，所以坚持地非常好。晚上我有事的时候，丈夫会代我监督女儿背诵。通过一段时间的坚持，女儿的记忆能力确实是倍数级地提升了。虽然距离过目不忘还远的很，但是对付日常学习绰绰有余。

第五项改进，我们要把玩这个概念继续深化。慧性班上，我带着孩子们画画，发现有一些孩子不会自由绘画，他们必须家长给设定一个框框。还有很多孩子基本没看过什么课外书。其实孩子玩得时间越多，成绩就越好，潜力也越大。那些整天上课外班，终日诵读的孩子没有时间玩，也就没有多少开拓人生的兴趣和好奇心。偶坚定地认为，家长应该让孩子过上幸福自然的生活，在十岁左右的年龄，整天埋头学习不是一个正常的事情。所以我坚持在每天下课以后，不给孩子任何额外作业，周末周日全天在外面玩。在我女儿就读的班级里，她是唯一一个玩得理直气壮的孩子。她有自己的宠物猫咪，一书架一书架的课外书，寿司模具，数字油画，各种设计奇怪的小玩意儿，还能野营滑雪，经常有机会各处旅游。观察自然风景，研究各类动物。孩子在玩的过程当中，非常专注，形成了很多图像思维。她爱看漫画，上课记笔记时，经常采用图画的方式，把大段大段的文字转化成简单的漫画组图，非常清晰有趣。连挑剔的丈夫也赞扬她聪明，思维立体。

这个学期的开学，这几项调整进行过后，发现自己的生活更加幸福了。孩子回家基本没有什么作业，而成绩都还让人满意。周末周日全家都在一起玩。这要感谢老师，感谢慧性班和那些让我学到很多的家长。自己抛砖引玉，希望能引发更多更宝贵的思考。

海纳君子
得一
2011-04-08 20:27
教育孩子最重要的关键(2011-04-03 00:47:04)转载标签： 杂谈
就是良好的氛围。家里人从上到下的相互尊重，内心的和谐共处，这是最关键的。家庭氛围不和谐，即使表面上掩饰住了，实际上几股信息相互冲击，敏感的孩子是会受到影响的。



第二，父母的德性和素质。对孩子影响很大。我们的一言一行，都自然地体现了自身的修养，孩子会不自觉地模仿我们。这种潜移默化的作用，是下意识的。我们成人掩饰不了自己的优缺点，孩子也会很自然地学会我们的优缺点。有些父母故意在孩子面前做出很高尚的样子，其实伪装很难隐瞒过孩子，反而会让她们感觉父母很虚伪。所以建议，父母要真诚提升自己的道德修养，千万不要做嘴皮子道。



第三，父母教育孩子的心态很关键。社会上有很多急功近利的教育书籍，灌输一些让孩子一步登天的信息。偶上周在看了一些书籍之后，一度也发生了心态的动荡，给孩子施加了比较大的学习压力（让她每天背诵额外的九个单词），马上引起了孩子很大的情绪反弹，自己也作噩梦。后来自我反思，作为应该保持一种比较平淡随意的心态，千万不能急功近利。在平和的心态下，使用一些符合孩子生理心理特征的方法来诱导其学习，并且是在产生兴趣的前提下进行外语学习。结果发现，孩子不抵触了，进步飞快。

社会流行的一些书籍，比如《虎妈战歌》之类，很大的程度是逼迫孩子提前开发左脑，产生强大的逻辑力量，积累大量经验，从而使得孩子在学业技术方面领先。这种教育的代价是慧性的过早丧失和逆反的形成。德慧智教育下的孩子，慧智双运放在首位。一定要让孩子的道德能量充足，用智慧启迪智力，可千万别走那个虎妈的路子哦。
得一
2011-04-08 20:27
帮助孩子复习外语所想到的(2011-04-07 13:54:54)转载标签： 杂谈
小家伙的记忆力通过诵读已经获得了很大的提升，她的每一点进步，偶都进行公开，希望和更多的家长分享，也希望能够找到前进的动力和突破口。



直到小学四年级，小家伙都体现了相当普通的记忆能力，背英语单词简直是如同杀猪一般，半天背不下几个。而在进行诵读开慧以后，尤其是每日加背《黄帝内经》之后，她记忆力已经在班级里面达到了优秀。上个学期的期末，我们一起复习外语，很快她背下了全部课后的单词。而这个学期的期中，她体现了更加迅速的背诵能力。



但是，她的成绩波动起伏，非常不稳定。几乎是我一突击就迅速上升，我不突击，就落在后面。这说明，孩子并没有形成良好的学习习惯，而只是依靠小聪明在对付考试。当然，每个孩子有自己独特的发力阶段，也许她还没到这个时候，但是无论怎么说，优秀的学习习惯，刻苦耐劳的精神和百折不回的毅力，那是成功的最关键要素。如何培养。真是要深思啊。



黄老思想培养的孩子，应该是修身齐家治国平天下这样步步走来。可惜黄老之道早已经被人忽视，而现代人对道学的理解，是自私自利的独善其身，这样的教育，不能成为主流。在社会上，学校使用的是启动左脑的应试教育，这些教育，是智能的单纯开发和堆积，提早消耗了孩子的肾气，扼杀孩子的创造能力。



到底什么是真实的黄老之道，需要我们进一步探索和思考。
得一
2011-04-08 20:28
本帖最后由 得一 于 2011-4-8 20:31 编辑

黄老文化传统下的孩子应该更加优秀(2011-04-07 22:37:46)转载标签： 杂谈
最近有些人说，道家思想培养出来的孩子很消极，都是要入山的，成绩不怎么好。我说，没有这种道理。我在高中时候得了神经衰弱，心动过速，心动失常等一系列的毛病。求医问药没有办法，急死家里父母。后来是找了一本社会上卖的《老子》，每天读一个小时，花了几个月，愣是把病给读没了的。当时刚开始读的时候，脚底冒黄水，手心冒冷气。读到后来还自然辟谷了九天。这以后，脸色红润，毛病都消失了，成绩大幅度提升。这就是诵读《老子》的效果。可惜当时没有遇到熊老师这样的明师，没有给解开书中的秘诀，所以把病治疗了，却不能提升上去。一直只是保持在一个体弱的水平。直到三十多岁时，才在熊老师的指导下开始修真，最近这一年，身体越来越好，不仅自己精神头旺盛，越活越精神，连一贯扮演大反派的丈夫也被带动地很少吃荤了。黄老思想绝对是个实实在在解决问题的大法宝。



黄老思想在个人修身上卓有成效，在治理外部环境和社会方面也是非常科学的。《周易》包含了非常深刻的自然图像思维道理，对人类的种种社会现象和自然现象都有揭示本质规律的作用。我们的祖先是内求于己，获得真理之后，就用之于外，采取最科学的方法，高瞻远瞩地完成诸如辅佐君王，平定天下的工作，促进宇宙和平。且不说众所周知我们的伏羲老祖发明创造无数，黄帝爷爷单是经书就写了不知道多少万字的竹简。再看后代人物，协助文王武王的太公，协助刘邦的张良，三国时期的诸葛亮，辅助朱元璋的刘伯温，哪个不是道学高手？他们自在人间，凭借道法真学，完成了世界上最关键的任务。我们后代修道者，要以这些前辈为楷模，以积极乐观心态学习道法，学到了，要用之于社会，即使不能治国平天下，至少要修身齐家治单位。



自私自利独善其身的所谓出世道学，只知道修之身的道学，不是我们所要的道学，而是被汉儒阉割以后的道学残片。

[size=18pt]如何完整继承黄老教育真谛


[size=18pt]http://www.daode.biz/html/dehuizhijiaoyu/jichulifa/2011/0407/728.html
得一
2011-04-13 21:03
从期中考试想到的(2011-04-12 09:33:46)转载标签： 杂谈
女儿的期中考试基本结束了。数学和外语成绩已经出来，数学还算不错，而外语差强人意，看来偶考前三个晚上的临阵磨枪效果不大，她获得的基本还是平时那个不算太好的成绩。偶昨晚和她一起分析了原因，因为在小学六年当中，她的外语一直没有上过心，没有参加课外班，家里也无人辅导，还有一个原因是外语老师不喜欢她，这导致了她看到外语就头痛，学习不上进。



学习到了六年级，就已经不是初级阶段，尤其现在的教材，进行改革以后，小学六年级师大版的外语课本难度已经接近我那时初三的程度，长文章一篇又一篇，听力考试也是高要求，小家伙这六年欠的债，必须花一段时间弥补回来了。



偶自己对外语感触比较深，中学大学期间，外语都算是学得不错的，高考外语接近满分，过四六级基本不需要复习，托福成绩一直都在635以上。但是到了国外，却是一切从头开始，几乎是从零来过。原因是日常使用的外语和中国考试的书本外语完全是两回事，考试分数高的学生，却无法张嘴说也很难听懂人家说。自己有了这个经验，就非常鄙视学校的外语教育，认为是浪费时间，而希望女儿以后直接从有用的外语入手。。当然是以后，现在看起来，要想有个好前途，课堂的东东和课外的东东都必须搞好。



下周一开始就要花时间给孩子补习外语。但是自己想到的，也是一个更加深层的问题。现在社会上流行的诸多私塾和诵读小学，是否可以让孩子顺利进入好的大学？这个问题偶一直存疑。因为从女儿的课程上看起来，他们老师的应试手法非常高超，如何让孩子的作文取得好成绩，如何让孩子的数学针对性学习，各种手段层出不穷。这些手段是应试教育积累到相当的年限以后，才能逐步产生的。偶思考如果泛泛地背诵经典，开发智力，而没有针对性学习，那么考试也许可以依靠学生的聪明才智得以过关，但是要高分很难。私塾教育也许更加适合那些重视素质教育，而对应试教育不那么在意的家长。



现在社会上的家长培养独生子女的方式令人咋舌，北京一流中小学的一流名师，据说课外辅导费用已经接近一小时三千元。偶的许多朋友已经把孩子在寒暑假送到美国参加美国夏令营，面对这样疯狂的竞争，连我这个淡定的留学妈妈，也不那么淡定了。

海纳君子
得一
2012-07-16 09:22
7.5调研记录(2012-07-07 21:16:52)转载▼标签： 杂谈 分类： 图文慧性
今天(７.５)家里杂事弄完了，去幼儿园学习，呆了一整天，跟着中班上了全天的课，对比两个月前离开北京的情况，感觉到这边的工作有了很多的变化，自己也有些体悟，发在这里与大家分享。

中班的老师过去是配班的，不是主带老师，但是在整天的教学观摩下，发现她的教学水准大大提升了。体现在：一是老师很有爱心，在带领孩子进行诵读的时候，慢慢一步步地把阳光爱心诵读的程序落实到位，没有遗漏也没有急躁。在诵读《周易》结束的时候向老爷爷行礼奉献爱心的时候，就感觉到教室里面充满了慈爱的感觉，很多孩子都纷纷表示自己看到了伏羲爷爷。气氛非常好。在下午的九宫观字的课程里面，没有出现点读，也没有顺序错误。老师都是用手拉出线或者画圈来保护孩子的慧性。整个一天的课程，虽然老师很疲劳，但是自始自终很有耐心。这说明，老师虽然经验不足，但是如果可以充满爱心，把诵读流程落实到位，还是可以超过更有经验而不愿意真实实践德慧智的老师的。这也是过去一段时间坚持内部培训的结果。

孩子们在日常的一举一动当中，体现出了无为。部分孩子体现出了非常优秀的素质。
有个穿白的小姑娘坐在教室里。我走过的时候，她给我做了一个古式的揖。我给她还了一个揖，她很庄重而热情地向我点点头，颇有古风。我忽然明白，这是礼德的自然体现。
在课上，有个孩子把玩具撒了一地。我周围有两个男孩子，一个读得好一些，一个差一些，我要求他们去捡。读的好的孩子立刻去捡了，读的差一些的那个没去。
孩子们喜欢讲到哪里就模仿到哪里。例如老师让他们读“列”字，马上很多孩子就联想到了列车，于是他们开始在教室里面跑来跑去，学习火车的声音和样子。我认为，这是孩子立体思维的体现。他们在理解一个词语的时候，不是单纯地用思维，而是全身心地进入了那个信息当中，去再现和重复信息的全部。不过这种思维教师并不是很理解，她忙于整顿秩序。让我忽然想到。我们其实应该让教师理解孩子的思维转化过程，让他们可以从根本上理解孩子们的言行，那样就不会误解孩子们了。

无论是幼儿园的管理人员，还是教师都非常辛苦。园长几个月成熟了很多，张老师虽然很累，但是不停的忙着上上下下。幼儿园的老师员工都非常辛苦。我唯一能做的就是时刻不忘记对他们说谢谢表达我的敬意。无论是上完课，还是吃着饭，都大声地感谢他们，说课上的真好。希望这点微薄的鼓励能够给他们带来更多一点点的动力。

4. 在幼儿园呆了一天，已经感觉到了自己过去做的很多东西无法用。因为只有在这里，真切地触摸到教师和孩子，才能知道到底发生了什么，应该做什么。理论必须和实践结合才会充满灵性。我决定一周去三次，只要条件允许，就尽量多去。并且尽量在那边多学和多写一点。
得一
2012-07-16 09:35
7.6日。是调研的第二天。早上过去，赶上一个中班的孩子过生日，大家一起切蛋糕。目睹了这些孩子们一起互相祝福的珍贵时光，非常愉快。

今天最大的收获是感受到了常规教育和灵性教育之间的距离。

昨天记述的中班老师是非专业的，没学过教育，表现也不是特别稳定。但是她头脑中没有固定的教学模式，是用非常简单的方法让孩子来进行诵读，效果不错。而今天看的大班，老师是一位毕业于幼师的教师，漂亮活泼，经验丰富。但是已经有了较多的先入为主，她的教学，给我感觉是缺乏直觉和灵感，更多的是固定培养出来的花样教学模式。举个例子。在孩子诵读的开始和结束，向老爷爷敬礼的时候，受过幼师教育的老师做得非常大方利落，但是却不够真诚。而没受过幼师教育的老师反而更加真诚。在诵读的过程当中，非专业的老师会让孩子更加专注于诵读，而专业的老师会让孩子做很多的评比，很多花样。我注意到，让孩子在台上诵读，下面的孩子来评价的时候，台前的孩子眼珠子骨碌碌地转动，非常紧张，很显然没有沉静下来。

中午拉上大家一起去附近的饭馆吃饭。席间就谈到了这个教学的干预问题。干预是西方心理学的名词，英文intervene,的直译来源于心理咨询这个类别。意思是当病人在某种心理过程当中，治疗师在多大程度上采取行动去调整病人的心态。这个概念有点像我们中医治疗中的调心，说病。医师的话对病人很有影响，说多了，说少了都不合适，要说得恰到好处，才是能治好病。教学当中也有这个问题，老师多大程度上去影响孩子？多了少了其实都不好，关键在于正确的引导，让孩子自然展示最优秀的一面。助产婆式样的教育，才是最优秀的。但是这个尺度拿捏和把握，对新手来说，很难到分寸。

在世俗人的眼光当中，教师的角色越活跃，对孩子的指导越多，家长就越是喜欢，认为这是负责的表现。在各类示范课上，教师永远是不遗余力地上蹦下跳，充分地展示自己。而很少有人去关注孩子的感受和想法，中国教育里面，儿童好像是台被动的机器或者是块海绵。只有当教师拼命灌的时候，孩子才能最大限度地吸收优秀的知识。这点和西方截然不同。西方人的眼里，孩子的自身快乐，孩子的自我成长永远是第一位的。而一个德慧智的教师则应该永远把孩子的德性和灵性放在第一位。在德慧智教师的眼中，孩子是一个不断成长，与天地连接的智慧体，童年应该是用发乎自然的随意，自由自在的天性，充满好奇的发现和丰富多彩的体验泼墨挥就的美丽画卷。

我们在餐桌上边吃边聊，我发现富有经验的园长对孩子有着更加深入细致的观察能力，她可以进行大量的细节判断，而我们这些新手显得懵懂。但是由于现有的教学班子对理念学习极不到位，他们对问题的解析并不是来源于根文化，而更多地是世俗的看法。作为一个专业教师，他们喜欢那些亮眼好看的教学花样，对诵读的深层智慧感悟却缺如。教师班子内训不足，显然对教学有影响，这方面是急需我们去发力弥补的。

老师的理念到底如何宣讲，我渐渐理解到对着教师们照本宣科意义不大，而脱离书本天马行空也不对头。最可行的方法，应该是整理出核心的理念，用故事的方式，结合他们的日常，一点一滴地长期进行培训。教师们只有认可了理念，才能让他们走出内心深处的困惑而成为一个德慧智人。我们内部群体常常不去引导而去指责，不规范在前而忙着挑剔在后。这些年来这种不宽容的作风吓跑了很多想参与的大德，在幼儿园里面，可不能再走这条道路。。。人手太缺乏了。
园长也对此体会很深，他认为我们只有先扶正，才能祛邪。如果我们只顾着挑剔人家哪里做得不好，而不去告诉人家如何做好，毫无意义。换个角度来讲，不正是我们自身缺乏感召力，缺乏德性，才使得大家无所适从，缺乏榜样？我们所需要做的，难道不是首先正己。如果连这些在艰难困苦当中一直坚持诵读教学的老师们我们都无法给培养好，又何谈德博天下，普渡众生呢？

大家又聊起要给孩子上课做一些录像，录像不能过度地打扰教师的课程，应该是请很随和的人士在一旁轻轻地录。告诉教师，我们录像是为了做经典片段回放使用，不是来监督他们的。
今天的内容就先写这些吧
宇纬妈
2012-11-22 15:35
感恩楼主分享！

确认操作

您确定要执行此操作吗？

确认

确定要执行此操作吗？