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分享：一个父亲对中美小学教育的感言

晴暖香
2010-12-15 06:13
1#
当我把九岁的儿子带到美国，送他进那所离公寓不远的美国小学的时候，我就像是把自己最心爱的东西交给了一个我并不信任的人去保管，终日忧心忡忡。这是一种什么样的学校啊！学生可以在课堂上放声大笑，每天至少让学生玩二个小时，下午不到三点就放学回家，最让我大开眼界的是没有教科书。



那个金发碧眼的美国女教师看见了我儿子带去的中国小学四年级课本后，温文尔雅地说：“我可以告诉你，六年级以前，他的数学不用学了！”面对她充满善意的笑脸，我就像挨了一闷棍。一时间，真怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生最蠢的一件事。

日子一天一天过去，看着儿子每天背着空空的书包兴高采烈的去上学，我的心就止不住一片哀伤。在中国，他从小学一年级开始，书包就满满的、沉沉的，从一年级到四年级换了三个书包，一个比一个大，让人感到“知识”的重量在增加。而在美国，他没了负担，这能叫上学吗？一个学期过去了，把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么，他笑着给我一句美国英语：“自由！”这两个字像砖头一样拍在我的脑门上。

此时，真是一片深情怀念中国教育。似乎更加深刻地理解了为什么中国孩子老是能在国际上拿奥林匹克学习竞赛的金牌。不过，事已致此？也只能听天由命。

不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么，他一边看着借来的书一边打着计算机，头也不抬地说：“作业。”

这叫作业吗？一看孩子打在计算机屏幕上的标题，我真有些哭笑不得――《中国的昨天和今天》，这样大的题目，即使是博士，敢去做吗？

于是我严声厉色地问是谁的主意，儿子坦然相告：老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同，说明自己的看法。我听了，连叹息的力气也没有了，我真不知道让一个十岁的孩子去做这样一个连成年人也未必能做的工程，会是一种什么结果？只觉得一个十岁的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。

过了几天，儿子就完成了这篇作业。没想到，打印出来的是一本二十多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从丝路到五星红旗……热热闹闹。我没赞成，也没批评，因为我自己有点发楞，一是因为我看见儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才运用的写作方式，那时，我三十岁。

不久，儿子的另一篇作文又出来了。这次是《我怎么看人类文化》。如果说上次的作业还有范围可循，这次真可谓不着边际了。儿子真诚地问我：“饺子是文化吗？”为了不耽误后代，我只好和儿子一起查阅权威的工具书。费了一番气力，我们完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反复覆的折腾，儿子又是几个晚上坐在计算机前煞有介事地作文章。我看他那专心致志的样子，不禁心中苦笑，一个小学生，怎么去理解“文化”这个内涵无限丰富而外延又无法确定的概念呢？但愿对

“吃”兴趣无穷的儿子别在饺子、包子上大作文章。在美国教育中已经变得无拘无束的儿子无疑是把文章作出来了，这次打印出来的是十页，又是自己的封面，文章后面又列着一本本的参考书。他洋洋得意地对我说：“你说什么是文化？其实超简单――就是人创造出来让人享受的一切。”那自信的样子，似乎发现了别人没能发现的真理。后来，孩子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语：“我安排本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界，活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。”问儿子这批语是什么意思。

儿子说，老师没为我们感到骄傲，但是她为我们感到震惊。“是不是？”儿子问我。

我无言以对，我觉得这孩子怎么一下子懂了这么多事？再一想，也难怪，连文化的题目都敢作的孩子，还有什么不敢断言的事吗？

儿子六年级快结束时，老师留给他们的作业是一串关于“二次世界大战”的问题。“你认为谁对这场战争负有责任？”“你认为纳粹德国失败的原因是什么？”“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投原子弹持什么态度？”“你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争？”“你认为今天避免战争的最好办法是什么？”――如果是两年前，见到这种问题，我肯定会抱怨：这哪里是作业，分明是竞选参议员的前期训练！而此时，我已经能平心静气地循思其中的道理了。

学校和老师正是在这一个个设问之中，向孩子们传输一种人道主义的价值观，引导孩子们去关注人类的命运，让孩子们学习思考重大问题的方法。这些问题在课堂上都没有标准答案，它的答案，有些可能需要孩子们用一生去寻索。看着十二岁的儿子为完成这些作业兴致勃勃地看书查数据的样子，我不禁想起当年我学二战史的样子，按照年代事件死记应背，书中的结论明知迂腐也当成《圣经》去记，不然，怎么通过考试去奔光明前程呢？此时我在想，我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往大大多于自己的思考。而没有自己的思考，就难有新的创造。

儿子小学毕业的时候，已经能够熟练地在图书馆利用计算机和微缩胶片系统查找他所需要的各种文字和图像数据了。有一天，我们俩为狮子和豹的觅食习性争论起来。第二天，他就从图书馆借来了美国国家地理学会拍摄的介绍这种动物的录像带，拉着我一边看，一边讨论。孩子面对他不懂的东西，已经知道到哪里里去寻找答案了。

儿子的变化促使我重新去看美国的小学教育。我发现，美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是他们想方设法把孩子的目光引向校外那个无边无际的知识海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创作欲望和尝试。

有一次，我问儿子的老师：“你们怎么不让孩子背记一些重要的东西呢？”老师笑着说：“对人的创造能力中有两个东西比死记硬背更重要：一个是他要知道到哪里里去寻找所需要的比它能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，就不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明，这就是我的观点。”

我不禁记起我的一个好朋友和我的一次谈话。他学的是天文学，从走进美国大学研究所的第一天起，到拿下博士学位的整整五年，他一直以优异的成绩享受系里提供的优厚奖学金。他曾对我说：“我觉得很奇怪，要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金，美国人常常不是中国人的对手，可是一到实践领域，搞点研究性题目，中国学生往往没有美国学生那么机灵，那么富有创造性。”我想，他的感受可能正是两种不同的基础教育体系所造成的人之间的差异。中国人太习惯于在一个划定的框子里去旅展拳脚了，一旦失去了常规的参照，对不少中国人来说感到的可能往往并不是自由，而是慌恐和茫然。我常常想到中国的小学教育，想到那些课堂上双手背后坐得笔直的孩子们，想到那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试……它让人感到一种神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚，但是多少代人都顺从着它的意志，把它视为一种改变命运的出路。这是一种文化的延续，它或许有着自身的辉煌，但是面对需要每个人发挥创造力的信息社会，面对明天的世界，我们又该怎样审视这种孕育了我们自身的文明呢。

转自：http://blog.sina.com.cn/s/blog_5e3c22850100njny.html
wmk2003
2010-12-15 09:02
"我不禁想起当年我学二战史的样子，按照年代事件死记应背，书中的结论明知迂腐也当成《圣经》去记"

深有感触！我们的历史何尝不是这样学的？我还记得当时为了会考，不善记忆的我都把历史书背的很熟了，但那只是为了考试，因为，考试过后，我居然一点也想不起来，甚至连朝代顺序都忘记，更谈不上自己的理解和分析了！由此我又想到了自己的作文，常常空洞无味，是不是因为我接受的全部都是现成的结论，即使不是现成的，也因为有标准答案而不停地猜测可能的结论，根本没有被要求过真实的表达自己的看法，年复一年的猜测和背诵让我厌倦，更让我不知道自己该去怎么看，怎么思考。现在，那么多开发左右脑的书、方法、技巧，或者素质教育啊什么的，里面又是条条框框，其实，所有的这些远不如自由地思想真实地表达来的重要！什么时候教育能给我们以钥匙让我们开启不同的门，而不再是教我们这些不同的人去走一样的路呢？
玉玉
2010-12-15 09:10
我的孩子今年13岁了，上初一，他的书包，我提着很费劲，估计差不多快20斤了，孩子很忙，每天早晨6.40到校，这几天由于天太冷而且还没怎么亮天，所以延迟了10分钟，考勤很严格，迟到一次要交5角钱，据说别的班要交1元钱，中午吃完饭后，要上自习，，晚上5点放学，由于离家近，也就5分钟的路，所以我们没有接送。孩子一天要上9节课，上午5节，下午4节，中午还要自习。
晚上5点多一点孩子进家门就开电视，看一会希望英语，看一会中央十的走进科学、我爱发明什么的，有时候边吃饭边看，到晚六点开始学习期间有半个小时练会琴，到九点上床睡觉。孩子说，老师让学习到10.30分。
孩子说：他们班的课堂纪律最好的英语，英语老师是班主任。其次是数学，是个男老师，差不多有一半时间会骂人的老师，可是数学教的很好。语文老师也会骂人。 常常会听到那个老师把那个不听话的孩子打了一顿这样的话。
孩子没有完整的周六周日，周六周日孩子7点要出门，7.20分要补课一直到中午12点，下午4.10要有琴课，当然这是我们自愿学习的学校以外的。然后晚上5.50分能到家。
要月考，要排大榜，前进一名要奖励5角，退后亦然。
这就是一个初一孩子的一天，一周。
景珠妈妈
2010-12-15 10:14
唉，现在的学生真累，我女儿上中班，老师还布置家庭作业
沉香屑
2010-12-15 10:17
我的孩子今年13岁了，上初一，他的书包，我提着很费劲，估计差不多快20斤了，孩子很忙，每天早晨6.40到校， ...
玉玉 发表于 2010-12-15 09:10
我孩子也上初一，各处学校都一样啊原来。孩子每天披星戴月的说。老师们每天都被这些木气过张（男生多啊，男30 女21）的孩子激得怒发冲冠，破口大骂，科学老师每天都拎根扫把棍子上课，真替这些老师的肝捏把汗。
开心一笑
2010-12-15 10:36
本帖最后由 开心一笑 于 2010-12-15 10:43 编辑

我的孩子今年刚好九岁，在国内读小学四年级，他是一个特别爱玩的孩子，面对老师留的家庭作业总是提不起兴致，总是磨蹭到不得不写的时候才动笔，但是我看他写作业的样子还是蛮专注的，写字如飞，可是由于作业量还是比较大、时间又比较紧，他的作业质量不太高。我知道，我的孩子很聪明、很可爱、很正常，我也曾经想像这样一个年龄的孩子更应该玩好，在玩中去学习、去发展兴趣，可是现实很残酷啊，老师要成绩、升学要成绩、分好班还是要成绩，光这样还是不行，孩子长大了，还要考验父母的能力，能不能给孩子找到对口的好“饭碗”。这招不行，孩子还要考公务员、考这个证那个证...，如果我是孩子，我也要崩溃了！
最近，孩子要期末考试了，孩子的老师昨天留了好多让孩子自己复习的内容，眼看着时钟已经快指向9点了，可是孩子刚刚写完作业，还没怎么看书上需要复习的内容，我就想简单带孩子看看重点吧，可是孩子他爸看了孩子的教科书，便开始义愤填膺了，说这样的教育根本没有意义，我又何尝那个不是这样想呢？可是如果孩子不把该复习的东西弄明白，在学校考试错了题，还是要改，甚至不止改一遍，可能下课该出去玩的时间都被改作业给占了，又是恶性循环！时间长了，孩子哪能还对学习有兴趣？
孩子的成长需要时间和空间，美国的教育多么的令我向往啊，我也想进入到我希望孩子们进入的境界，可是当我不能够给孩子提供这样的环境啊，而且作为父母对当代中国教育的不满多少也传染给了孩子，而且因为对孩子的教育我们夫妻开始了新一轮的矛盾，我真的很烦、孩子也很烦。
昨天晚上，儿子躺在床上跟我说，“妈妈，我也想考高分，可是每次我都认真答卷后发现成绩还是不理想，我都很不好受。妈妈，有什么办法让我的高分吗？”我的内心很纠结，觉得这么大的孩子真不应该纠结于分数，但还是不得不对孩子说：“玩和学习并不是矛盾的，学的时候就像个学习的样子，专心些；玩的时候就开心的玩。”还能怎么说呢？
我们这一代人，上学的时候就知道“好好学习，天天向上”，不知道除了学习以外还有另一条路可以通向罗马，可是现在知道有这样一条了，但是现在的教育氛围又是那样的紧迫，没有时间、空间让你的孩子去发展，因为我这个做妈妈的不得不承认自己是一个“凡人”。:L
我更是一个“烦”人。
三彩风车
2010-12-15 10:37
回复 玉玉
每天不是有课程表吗？需要把所有的书往身上扛吗？再懒点直接在课桌做个门，上锁，把多余的课本掉在教室里就行了，哪用天天背呀。
沉香屑
2010-12-15 10:48
原来家有学生的父母都是一肚子的苦水啊。:lol
三彩风车
2010-12-15 11:05
回复 沉香屑
苦啥呀，这都不是他们想要的吗？人造天材。
我读书时只拿三本主科书，别的全丢课桌，多舒服呀。
蝶恋花
2010-12-15 11:30
我也希望孩子能进入像美国那样的小学，可我没条件带她移民。即使国内有几所李跃儿、孙瑞雪办的类似于“巴学园”的学校，可那学费也不是普通家庭能承受的。功名利禄原不是我的追求，可一看到女儿，我就强烈地希望自己很有钱，那样的话，我可以给她选择一个轻松自由的学校。
玉玉
2010-12-15 12:12
感谢三彩风车啊，你的意见我也告诉过孩子们很多次了，或者放在家里，或者放在学校，孩子们不接受，他们是什么想法，或者是觉得学校不安全，或者是因为课程会有变动等等，他们就这样来回背着，我没有过多的干预。幸好学校离家很近。

孩子小学时，我是不太关心孩子的学习的，甚至孩子学到哪，学什么我都不是很关心，孩子学习不是太好，有时也会因为成绩啦，因为老师对孩子的不重视苦恼，所幸，内心还是有那个声音，让孩子们玩去吧，没有给孩子补过课，除了那点作业就是练琴而已，小区里，常能看见我的孩子们和那些住在看护班的单亲家的几个小孩玩耍。 间或有人告诉我，要管管孩子了，干了什么什么坏事，骑自行车太快等，我也是很感谢那些人的，也会告诉孩子们在玩耍时要保护好自己，这期间孩子们是受了伤的。我也是会担心，有时也会斥责的。可是当漫天飞雪的午后，寂静的小区里，只有我的孩子们拉着爬犁在“无聊”的转圈 ，那种情景，不知怎的，我会看的很舒服，看着孩子们身上厚厚的雪，冻得通红的脸蛋，湿湿的手套上冻得冰碴，会觉得真好。当看到孩子们在滑板上扭动身子，在广场上飞驰的时候，我觉得这真好。
可是今年孩子们上了初一，因为孩子们的毕业考不是很好，分班时遇到困难，给了我打击，我也会给孩子们说，要努力了，不能再玩了，要考个重点高中啥的，哎，可伶的爬犁，在寂静的角落里，只是第一场雪时，孩子们出去玩了一次，然后就孤单了。
孤单的不只是爬犁，还有孩子们童趣。
博雅
2010-12-15 13:48
本帖最后由 博雅 于 2010-12-15 13:49 编辑

我女儿很幸运，碰到一位很好的老师，在全年级作业是最少的，去年十一时，老师说，如果你们谁去世博会玩，想多看两天，我一律给假。而现在，她更是同家长说，如果孩子有课外艺术课或喜欢的特长课，下午没有主课时可以请假去，别等放学后再去，天又黑又冷的，孩子太累。我们每周下午都请两次假。方便很多。当然，他们班的成绩在全年级不是最好的，可也不是太差的，但我觉得是最快乐和轻松的。老师对错题很重视，可已会的就不要求没完没了的写。作业本要求很严格，必须干净，也可以漂亮，贴上花呀朵的。她总是说，我认为孩子参加点社会活动，远比在教室做一篇卷纸要有收获。
洞庭烟雨
2010-12-15 13:49
本帖最后由 洞庭烟雨 于 2010-12-15 14:02 编辑

我只是希望孩子们能够按时睡觉，有足够的时间玩耍，其余的事情往后排，路遥知马力，别忘了：早熟的早死。
父母的认知水平非常关键，毕竟孩子是个人家的孩子嘛，孰轻孰重，有智慧的父母会细细分别的，呵呵呵，父母成长，呵呵呵

难道说，非要把一个个健康活泼可爱的孩子弄成苦巴巴的吗，有仇( ⊙ o ⊙ )啊！这究竟是什么思路呢
洞庭烟雨
2010-12-15 14:06
本帖最后由 洞庭烟雨 于 2010-12-15 14:11 编辑

我一贯认为，现在所谓教育的弊端，根本上讲，不是国家社会的问题，不是校长教师的问题，而是我们每一个个人的问题，是做父母的自己的问题。我现在依然这样认为。

美国的教育有美国的问题，也不可以一概而论，美国的就都好?
中国的教育也的确应该反思了，中国的教育理念实在是够落后的，有目共睹哇。做为老百姓，我们不能指望国家社会和学校了，只能从自己做起呀，没有别的路，父母成长呗
洞庭烟雨
2010-12-15 14:14
其实，世界范围看，教育的问题也是非常突出的，问题很大，各个国家程度不同而已，这也世界动荡不已的一个原因，自己修身吧，身不修不可以齐其家，妄谈什么国家天下呢
洞庭烟雨
2010-12-15 14:22
颠倒啊颠倒，孩子的健康快乐没有人关心，反而是，看到自己的孩子健康快乐，父母好像非常气愤，( ⊙ o ⊙ )啊！，你为什么健康快乐呢，将来怎么办，非要使孩子死气沉沉象成人那样。
大人的问题啊太多了，自己尚且不快乐，却在嫉妒自己孩子现在的快乐，却在担心自己孩子的将来，哇塞，颠倒哇
洞庭烟雨
2010-12-15 14:44
本帖最后由 洞庭烟雨 于 2010-12-15 14:46 编辑

教育的首要问题是：谁是教育的主体

教育的根本问题是：要培养出来什么样的人
三彩风车
2010-12-15 15:05
回复 玉玉
:lol你这话让我想起初中的同桌，我成绩够烂了，她还比我烂十倍，居然还申请入团，还问我为什么不申请。我好奇：明知道不可能入，为什么还申请？同桌：这样代表我还是积极的学生呀。我当时觉得好假哦，现在想，她成绩烂而已，品行上还是个好女孩呀，想得到大家的认可，可惜所有人只看成绩，不看人。
玉玉，你能理解吗？
美丽村姑
2010-12-15 15:56
唉，教育是个沉重的话题。
燕果
2010-12-16 05:40
总体来说, 美国的教育理念比中国要先进, 教育功利性不那么强, 当然也不是没有问题. 我比较欣赏他们的一点是, 老师能因材施教, 教学根据学生的程度, 把他们分成不同的小组来进行的, 这样程度快的学生有挑战, 程度慢的学生不觉得吃力, 都有成就感, 没有差生的概念, 不排名次, 任何分数都是保密的. 副作用是, 学习成绩不被看中, 体育文艺这些上台面的东西成了衡量学生能力的标准. 几次校园枪击案受害者都是足球队员, 啦拉队长什么的, 因为他们平时太耀眼.
careyourteeth
2010-12-16 09:08
大家的抱怨太多了。教育孩子很大的责任在家长，不要太多的依赖学校和社会。
另外，美国的教育也有些问题的，我个人觉得在孩子小的时候，死记硬背些经典也是有必要的。
总之，不要好高骛远就对了。

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