(转)撕开自己学习的“遮羞布”

宜佳

2011-02-17 10:30

1^#

(转)撕开自己学习的“遮羞布”
——暴露问题是解决问题的开始
平等思维教育基地

在对孩子们的教育过程中，我们常常会提到“悟性”这个词。如果悟性好，会有两个体现，一个是思想的高度，另一个是有更加具体的操作。具体的操作听起来没有什么，好像没有什么智慧，智慧应该是高的。其实不然，越具体的操作，越有可能有智慧。所谓“悟性”，从思想上，一定是高度越高，从操作上一定是越具体，越有针对性。在教学当中，我们在起什么作用？从思想上，我们要上升到对学生智慧的提升，从操作上，甚至要手把手地教他写“撇、捺”。
很多同学在基地上完课后，字在变好，书写更整洁了。但也有学生，作业本一直很整洁，从他们本子中，我们几乎看不到一点错误。而这种干净会导致学生的问题很难暴露出来，我们就帮助不了他。所以我们会称它为“遮羞布”。而“遮羞布”一旦撕开，接下来就是进步，而往往撕开“遮羞布”是比较困难的。
陈静茹同学在这次训练营复训时就迈出了这一步。
静茹是读高二的一名文科生，在去年暑假认真能力训练营中，参加了数学课程的学习，回去之后，按照十步法去执行，取得了非常大的进步。在基地学员期中考试进步情况光荣榜中我们提到过，静茹同学从原来的文科班排名120名，已经前进到稳稳地在校50名以内了。数学成绩也从原来的70分左右提升到了90-100分，学习主动性也比原来明显提升，思路也比原来明显清晰。
静茹同学的作业本也像她本人一样让人看着赏心悦目，并且一直以来，她都因为自己的作业写得清晰、干净而受到老师的表扬，她也用了很多时间、精力、心思在这上面。
每次她都会把作业或笔记写在草稿纸上，然后再誊抄到相应的本子上。上高中后，妈妈也提醒静茹这样做会耽误很多时间，作业可以直接写到作业本上，但是静茹始终还是老样子，作业本上几乎一个错字都没有，干干净净的。这次复训期间，静茹的作业本依然是这样。
但是从跟唐老师谈话后，静茹马上就改变了。她在做了根据所给的位置、长度关系等条件求轨迹方程的题目后，上午去见了唐老师。唐老师提示静茹：如果做题内容写在草稿纸上，就很难发现错误的地方，那么在草稿纸上出现的错误便有可能不足以引起重视，导致不能够每一次出现问题的时候进行提升，不该放过的地方都轻易放过了，不足就无法发现。
之后唐老师给她的建议是将题目直接做到作业本上，这样问题就可以在本子上反映出来。
从当天下午开始，静茹同学自己便把所有的题目的一切过程都写在本子上，哪怕是没思路或者是条件比较难以发现的问题，她都毫不避讳，会明确标出“不会”“有问题”等字样，然后看懂答案重做，丝毫不再去掩盖自己的不足之处。
在看答案的过程中，老师还引导她把所有的问题也都明确标注出来，将遇到的问题一处一处去查书、不断地深入钻研，思考答案过程中的原理。在这个过程中，她对知识的认识越来越透彻，解题过程越来越清晰完整，学习中的问题一个一个得到解决。
后来她在翻看整个作业本进行前后对比时发现，前面虽然整洁、清晰，但是找不到可以使自己提升的问题；后面虽然不像前面一样整洁，但是问题清晰、明了，解决问题的整个过程得到了完整的展现，自己很容易从中获得提升。静茹妈妈看到这一点也很欣慰。
静茹同学不但在做题方面有了突破，在英语学习态度上也有了180度转变。她极不喜欢英语，成绩也一直在70多分，但是每天都能坚持背单词，妈妈建议她能再继续学一下英语时，她说，我连一小段都翻译不好，让老师看到多丢人啊。但是就在冬令营快结束时，静茹课间跑到家长课教室，叫出妈妈，说自己要留下来学英语，妈妈听后非常激动，拿起手机边往外跑边说：孩子要留下学英语了，我去给她退票去。
我们知道，如果一个孩子哪儿都好，似乎是没有必要来学习的。一个孩子一定有她现在的问题的，所以说，对于一个表面上没有问题的孩子来说，她能够发现问题，能把问题呈现出来，这就是一个非常大的进步。真的看到这个问题的时候，她就在进步了。
如果一个人智慧在提升，他在思想上一定是越高，而操作上越来越细化，越来越有针对性。智慧的提升是破除自我的执着，就是为道日损。老子《道德经》里面的。“为学日益，为道日损”，损就是损除自我。损减对自己的执着。“损之又损，以至于无为，无为而无不为。”以至于无为是什么？是以至于我的心不执著于任何事情。不执着于隐藏问题的干净的书写，不执着于老师对作业的表扬。当这些都放下了，我们的进步就开始了。当这些放下了，我们就不被这些表象的事情所束缚，我们就能用一颗轻松、愉快的心去做事。
我们预祝静茹能够不断突破，更上一层楼！

宜佳

2011-02-17 10:33

2^#

揭开自己化性的“遮羞布”也是这样吧

您确定要执行此操作吗？

(转)撕开自己学习的“遮羞布”

确认操作

确认