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《爱和自由》读书会作业（aliliya）

aliliya
2012-05-30 19:04
1#
本帖最后由 aliliya 于 2012-6-1 08:26 编辑

第12章：《应该怎么理解孩子》；

1、请说出本章中对于“应该怎么理解孩子”的原文中的答案文字

P097——我们常会看到这种现象，孩子一旦开始独立，父母就会说：“这孩子太犟了！”“这孩子怎么会这么不听话。”实际是孩子要成长！要照他的意志去成长，孩子的意志同父母的意志开始产生矛盾了。我们要学会理解孩子成长的需求。
P098——我对大夫的不耐烦感到惊讶。我说：“你作为一名大夫，就更应该了解儿童的心理。在这个过程中，应该给儿童大量的时间，让他们去适应你们的工作，而且让他们自由地观察并同你交流，在观察了解的过程中解除恐惧。”
P099——这些事情从根本上讲就是儿童发展中的自由。有些时候孩子要发展什么我们知道，那是经过客观谨慎的研究才知道的，这需要很专业的背景知识，需要我们对孩子深深的爱。
P103/104——只要我们潜心地去爱儿童，儿童就会变得非常美好。只要爱儿童，我们就会给儿童自由。有了爱和自由，儿童就具备了基本成长的条件……任何一个老师和家长都应该首先这样理解孩子，这是最主要的。


2、我读了本章之后，我认为孙瑞雪老师觉得“应该怎么理解孩子”

一是需要了解儿童的成长规律与需要，这个需要专业的知识学习
二是需要对孩子深深的爱（不是伪装的爱），爱儿童，就会给儿童自由，爱和自由，是儿童成长的基本条件。

3、我的问题

《爱和自由》P097——甚至应该说，我们平时给孩子的时间都不多。越是大城市的家庭，孩子和父母沟通的机会就越少。因为家长很忙，时间总是不够，各种事情都排在孩子前面。家长没有时间跟孩子一起读书、交流，没有时间跟孩子一起工作、欣赏孩子想要欣赏的东西，没有时间倾听孩子的心声和感受。而好不容易和孩子在一起时，家长又可能在很大程度上心不在焉，不去理解孩子。

我的问题：成人为何总是心不在焉？

4、观察实践心得

在儿子自我意识敏感期的到来时，我临阵磨枪地学习了许多关于儿童自我意识敏感期的知识。的确是像孙瑞雪老师说的那样，对儿童成长规律的了解，是十分必要的，如果不了解，那我就在儿子说“不”“不要”的时候不能理解他，也不知道该怎么办怎么处理。

5、其他感悟

ACT技术（实际上我相当不情愿地称之为技术 ），A就是对孩子的情绪、想法、愿望、动机，给予无条件的接纳和理解，A是最核心最重要的部分。
近期对ACT的猛学习和猛实践，让我对理解孩子，有了更深的感悟，理解接纳孩子，是多么重要。
而且慢慢地发现，ACT技术有着更广泛的应用。（可以加以变形，并非仅仅是给孩子设限时使用，应用的范围很广）
对自己的理解接纳，也随之水涨船高。

理解万岁！



（以上作业贴形式供参考，你可以有你自己的形式）
明明如月
2012-05-30 21:17
aliliya 的帖子总是给我那么多启示，热情，活力，信心:):hug:
aliliya
2012-05-31 04:15
aliliya 的帖子总是给我那么多启示，热情，活力，信心
明明如月 发表于 2012-5-30 21:17 图片
:loveliness:
可玉
2012-05-31 11:56
回复 1# aliliya
:hug:从你的贴子里面发现ACT技术,正在被我广泛的的应用。我家宝贝也是处在自己意识敏感期很适用，个人认为用在谁身上都合适，是一个很好的代替说不的表达方式。
再次感谢你的分享。
十二妈
2012-05-31 13:13
回复 aliliya
从你的贴子里面发现ACT技术,正在被我广泛的的应用。我家宝贝也是处在自己意识敏感期 ...
可玉 发表于 2012-5-31 11:56 图片
ACT为何物？我搜遍百度也没找到答案。高人指点一下吧！
可玉
2012-05-31 17:26
本帖最后由 可玉 于 2012-5-31 17:27 编辑

回复 5# 十二妈
:hug: 请看丽丽有关的贴子,我也是从她那儿知道的.非常期待游戏治疗这本书.
http://216.24.199.190/thread-44181-1-2.html
aliliya
2012-06-01 08:24
ACT为何物？我搜遍百度也没找到答案。高人指点一下吧！
十二妈 发表于 2012-5-31 13:13 图片
这个帖子里:)
http://216.24.199.190/viewthread.php?tid=55613&highlight=ACT
aliliya
2012-06-01 08:25
回复 aliliya
从你的贴子里面发现ACT技术,正在被我广泛的的应用。我家宝贝也是处在自己意识敏感期 ...
可玉 发表于 2012-5-31 11:56 图片
赞“广泛应用”，必须握手:handshake:lol
可玉
2012-06-05 12:17
回复 8# aliliya
:hug:还是要感谢你，带来这么好的宝贝。
临在
2012-06-05 12:47
ACT技术的原贴在这里：
http://216.24.199.190/viewthread.php?tid=55613&highlight=ACT

以后可以用ACT了。先接纳后问原因。再解决问题。
aliliya
2012-06-05 19:29
本帖最后由 aliliya 于 2012-6-5 22:05 编辑

第12章 自由与纪律

1、P107：蒙特梭利强调说：“纪律必须建立在自由的基础上。”大家就会不明白，纪律怎么会建立在自由的基础上呢？蒙特梭利说，人必须是自己的主人，这是第一点。当你是自己的主人的时候，当你自动遵守某种生活准则的时候，那你就有自我控制能力了，人的这种自我控制能力我称之为纪律。

是啊，是挺不明白的，纪律怎么会建立在自由的基础上呢？

2、P108：她想动，这是她的内心告诉她的，但她的内心不起决定的作用了……这个孩子做什么根本听不了自己的心声，她自己不是自己的主人。当一个人不能成为他自己时，就会出现矛盾和挣扎，痛苦就产生了。

这几年，非常之流行的一个词儿就是——纠结。我理解，这里也是多重人格的意思，太多人格发出了太多的声音，这个说往东，那个说往西，这个说不行，那个说还可以……人就开始纠结、两难……痛苦产生了，我想绝大多数成人都有过纠结的体会，常常在纠结的时候喜欢听他人的建议，但是即便得到了建议，也只是多了一个纠结的选项，并没有办法不纠结……一个人有一把宝座，宝座上挤了N多人，N多声音……能不痛苦吗？

3、我们学校有很多从其他幼儿园转来的大孩子，以前他们可能很听老师的话，很听父母的话，每天的工作或是玩耍都由老师来安排。就是老师让你做什么，就做什么。但是来我们蒙特梭利幼儿园以后，突然把自由给了他，他就不知道做什么了。

这段让我想到一个朋友的分享，她参加了一个工作坊，完成了一定的内容后，老师说，接下来的5分钟不是休息，而是每个人在这个场地做自己想做的事情，现在开始。结果……大家你瞅瞅我，我瞅瞅你，没有老师给指令给安排，大家都不知道该干些啥，想做些啥。

4、自己有心理障碍又自知的人太少，而自己有心理障碍有不自知的人太多。

这句话我真是太感慨了，我想到打招呼这件事。经过参与探讨的朋友们一起探索觉察，发现作为成人的我们，都在打招呼上面不同程度地存有不同程度的障碍，可是在此前的30几年里，对打招呼这个事，对自己有心理障碍这个事儿，几乎一无所知，真不觉得自己有什么问题，觉得自己正常极了……真的是“自己有心理障碍又自知的人太少，而自己有心理障碍有不自知的人太多。”

5、所以我们可以这样理解，蒙特梭利所说的生命的纪律是指秩序，智力的秩序是指专注，行为的纪律是指顺从，儿童能遵守事物的法则，也就是能顺从规则，有什么样的纪律能超过这种纪律呢？

太抽象了……抠不明白……不甘心……

6、这3种行为是被严格禁止的，这个禁止不是靠惩罚，而是靠提醒孩子。

平常生活里，基本上都是被搞反了，不是靠提醒，而是靠惩罚。

7、蒙特梭利说：“真正的纪律的第一道曙光来自于工作。”

太抽象了……抠不明白……不甘心……

8、在蒙氏教育中，智力的发展不是放在首位的，人格的发展才是第一位。人格发展正常了，智力发展也就正常了。而纪律不过是一种儿童乐于遵守的规则而已。这些都必须依靠自由。

“人格发展正常了，智力发展也就正常了。”，这个概念在今天大多数的父母眼里，并不普及。
智力发展，知识的灌输通常是第一位的。
即便通常知道德育很重要，品德很重要，人格很重要……也不知道该怎么搞
比如，惩罚孩子这样的方式能否让孩子有个高尚的品格？比如大量读经听经能否帮助孩子将经典肉体化内化？

9、我再举个例子，我们学校有个小孩，他特别喜欢偷吃东西，“偷”吃谁的东西呢？就是其他小孩带来的东西。老师放在柜子上，他总是出去拿，老师不知道该怎么办，问我：“孙院长，这个孩子总是拿别人的东西，怎么办？会不会养成不好的习惯？”我说：“不会，儿童偷吃东西，在成人看来他是偷着吃别人的食物，但是，在儿童看来，他不是偷，他就是觉得那个上面有好吃的，为啥不给我吃呢？”我问老师这孩子吃了那东西影响别的孩子吗？她说不影响，我说好，我们用一个办法试一下。老师说，这个孩子每一次站着凳子拿东西时，只要被老师看到他就很尴尬，有时会说老师，我给谁谁谁拿。他还编个谎，老师说他有撒谎的毛病，我说：“这些都不重要，他这个时候，吃最重要，他觉得这个食物太诱人了，他什么都忘了，他就去拿这个东西。”，下一次他再拿东西时，你就说：“老师来帮你拿。”每一次都给他拿。我们都是也非常配合，当他每次拿的时候，老师就说：“你是不是拿不着，老师来帮你。”每一次都这样，持续了3个月。

这段是让我最困惑的！！
按照我的思路，拿了别人的东西，肯定是要出手限制的，那是别人的东西，不是你的，动别人的东西要经过同意。
为什么孙老师没有限制呢？？？？

10、这个结果就是自由和尊重的结果，只靠惩罚和所谓的教育，只能使孩子暂时控制自己的行为，他惧怕你的威力。但是靠这种尊重，靠老师对待他始终不变的尊重态度，时间长了，尊严和自尊占到了首位。在儿童那里，自由是快乐的自由，纪律是快乐的纪律。

虽然理解的不深刻，但是我仍然感动！“纪律是快乐的纪律”，很少能在自己这里体会到啊！
aliliya
2012-07-10 23:52
本帖最后由 aliliya 于 2012-7-11 21:17 编辑

内容：第15章-16章：《发展心智与掌握知识》《“爱和自由”的教育实践》；
本次活动作业：
1）为什么一般情况下不上集体课？

因为儿童在刚刚进入教室的时候，是不可能有纪律的，要在长久的过程中，在混乱的过程中，孩子才会逐渐形成一种自然倾向，这时候教室才能知道这个孩子喜欢什么。在这样的状态下，集体课是不可能产生的，因为你正讲着时，他可能没听，也可能走了。每一个孩子的兴趣点也不在一个点上，他还没形成内在的纪律，他要走掉，你又不能制止他，除非你让孩子害怕你。

2）授课的形式是什么？为什么这么做？

授课的形式是：简洁、明白、客观。

明白——孩子们在6岁以前不是靠向别人学习来建立概念的，他是依据自己对生活和事物的体验建立概念。而我们成人通常一讲就是一堆话，一堆话就是一对概念，对孩子来说，用概念解释概念是说不清的。另外，成人的概念错的太多了，儿童通过观察，能自己把握，建立正确的概念。这不是来自谁对他的教育，而是来自他的内心，来自于他对生活的高度概括和体验。一名优秀的蒙氏教师首先不是给孩子讲什么，而是维护孩子的自由！回想我们的成长经历，许多观念和概念来自外界，来自父母、老师和一大堆同实际生活不相符的文章书籍，并不是来自我们自身的体验。当我们长大，发现世界不是像别人或文章中说的那样，我们已经无法再建立我们自己的东西了。如果我们不能给儿童一个正确的回答，就可能出问题，所以这首先要求老师，如果你不懂的话，不要胡编乱诌。我们如果告诉孩子：“我不知道这个内容，我们可以去查书。”我们如果不给孩子建立一个正确的概念，对孩子可能有终生的影响，因为他有可能终生不变地使用童年形成的概念。

简洁——即使废话少说。拿起三角形说：“三角形”，“简洁”是幼儿教学的妙法，它使语词袒露，直指对象。它排除了注意对象以外的干扰，给出即时环境的主词。它非常对应儿童初期“电报语”的特点，突出要语，省略杂陈。你若废话连篇，会把儿童的心搞乱。因为你不知道你的哪一句话把儿童的注意力打乱了，反而把儿童没有掌握的概念同其他事物隔离开。“简洁”是蒙氏教育中最重要的方法，它尽力将一个概念同其他事物隔离开来。就像我们吃饭摆筷子一样，我们想用筷子建立儿童对数的概念，但儿童可能完全把注意力放在谁缺少一双筷子上了，而不是数本身，这时筷子就变成了废物。用图画帮助记忆是一种辅助性的记忆方法，对老年人是有帮助的，对那些记忆力差、大脑受过伤害的人是有帮助的，对儿童一点儿帮助都没有，不仅没有，而且会更糟，都是废图……废话，废物，废图满天飞……

客观——蒙特梭利说：“教授必须以不表现出教师个性的方法进行，仅仅突出教师想要孩子注意的客观对象。”因为每一位老师的性格和习惯动作都不一样，小朋友会有一些类似老师的一些动作。老师的能动性太强，就没有办法让儿童达到一个客观的状态。比如走路，每个老师的走路姿势不一样，每个班的孩子姿势也不一样，有的老师走路是大踏步，孩子就一路小跑，有的老师走路速度慢，孩子路走也不快，每个班的孩子出来都不一样。儿童在发展，当儿童达不到成人的能力时，他就会看你，模仿你，吸收你，小时候养成的很多习惯，很多行为方式，可能终生都在使用，而且不会提到意识层面来认识，我们自己都不知道。所以我们要求老师尽量要客观，客观到什么程度？把你自己的所有不文明习惯都抛弃掉！不要以为你的观念——道德、价值、审美都是正确的，更不要试图把它强加给孩子。仔细想想，我们只有小心地检查自己，尽力克制我们的偏见、弱点、较低的意识层次，尽可能地以我们最好的举止和语言面对儿童，才能谈得上客观。（这让我想起《游戏治疗》中，对治疗师的要求）

3）怎样让孩子过度到可以自己操作教具的阶段？

1、儿童进入幼儿园的第一件事是让儿童认识厕所、脱裤子、擦屁股要亲自示范，然后带孩子看我是。
2、带孩子认识幼儿园的环境。（甚至是出园走走，因为儿童有种潜意识，他也许会担心，进了而幼儿园就出不去了）
3、对幼儿园的安全感建立之后，开始进教室（教师门始终要开着，要让他感觉到能出去也能进来），听老师阅读，静坐，生活练习“要归位”，这一周老师主要是观察自由中的儿童，“归位”这个主题课一般要进行一周。同时帮助孩子建立“谁先拿到归谁，其余的人请等待”的概念。
4、养成这些习惯后，可以进行别的日常生活训练，比如，拿杯子喝水、端碗吃饭、上厕所等。不要超过10分钟，不要演讲，要用实物和在真实的情境中进行。成人用语言来教育儿童没有太大作用，但在动作的过程中儿童会自己形成自己的经验。这个过程会很慢，但不能着急。当孩子乱扔废纸时，老师要对他说“你忘了什么”，而不是训斥。
以上这些如果都能做到，就为进一步观察儿童的心理状态建立了最重要的基础，儿童的秩序在学校里就会形成了。儿童进入幼儿园一个月后就可能会开始操作教具了。



4）看了这两章之后对你的启发和感悟

P141，“通话到底能给儿童带来什么？既然儿童对世界的所有认识都是通过感官，而不是通过语言的教授，我们就认为讲故事只起了一个作用，那就是可以增加孩子的词汇量和发展孩子的逻辑。这也是一个练习语言的过程，与创造力的发展没有多少关系。”
我的问题：童话和故事，到底给孩子带来什么？（近期正想给儿子采购绘本）

P138，“小时候养成的很多习惯、很多行为方式，你可能终生都在使用，而且从不会去提到意识层面上来认识。”
对这一点，实在是深有感触，通过看海灵格的一些书和家排视频，太多潜意识的东西都没有被带到意识层面上来，如果看到，会发现：很惊人的！！！

P132，“儿子停止了哭泣，沉思了一会儿，对我说：‘妈妈，应该这样说，他有时候爱我，有时候不爱我。’”
父母有时候爱，有时候不爱，这是否是亲子关系中的真相？？？打和骂是不爱，还是无论怎样，背后都是爱？

P142页上面的例子，原则是老师不可以训斥孩子，需要提醒孩子“你忘了什么？”，但是这个孩子正在专注忘我的时候，去提醒他“你忘了什么”就又有问题了。这也让我想到之前的感觉VS技术之争，如果执迷在技术层面，对孩子的状态没有感觉（孩子正在往我专注中），那么看起来是正确的技术，使用出来，却是一个破坏效果！

P143，“仔细想想，我们只有小心地检查自己，尽力克制我们的偏见、弱点、较低的意识层次，尽可能以我们最好的举止和语言去面对儿童，才可能谈得上客观”
这里，让我想到《游戏治疗》中，对一个治疗师的要求，一个治疗师自我觉知，自我接纳，提升意识层次的重要性。

P148，“儿童有一种‘集体意识’，在这个意识中他会感知他应该做到的自我控制”
这个集体意识，我很确定，就是海灵格说的集体良知
aliliya
2012-08-01 11:33
1）孩子达到顺从的三个阶段是什么？
一阶段：儿童能够顺从，但并非总是如此，在这个阶段，顺从与不顺从是互相交织的。3岁以前，当他的本能冲动和你的命令正好一致，他顺从你，如果不一致，儿童就绝不会顺从你。如果孩子非常顺从成人，很乖，那是因为他自己的意志和个性已经丧失了。

二阶段：儿童不再因缺乏控制而导致障碍。他表现顺从，他具备了自我控制的能力，如果儿童具备了这种能力，做起事来救不会有障碍。3岁以后，在幼儿能够顺从以前，他肯定已经发展了某种品质，他不可能突然就按照另一个人的意志力行动。

三阶段，顺从真理。儿童在漫长的头6念不断按自己的心智发展、并建立相当的能力后，他开始把握事物的本质和规律，并且开始顺从这种规律，第三个阶段的顺从就建立了：顺从真理。



2）顺从与意志力之间的关系是什么？
意志是服从的基础，先有意志，后有服从。

3）孙瑞雪老师所说的“集体荣誉感”与我们平时大家理解的“集体荣誉感”有什么不同？
孙老师说的“集体荣誉感”来自儿童内在的纪律和感觉，儿童发自内心不愿意去破坏它，愿意顺从它。
通常所说的“集体荣誉感”是来自他人的灌输和说教，这个说教也内化到生命中去了，但是是以教条思想的方式内化进去的。
aliliya
2012-08-23 15:22
今天发生的三件事

吃：今天在中山公园看到一幕，一个孩子拿着一根烤玉米，说：“硬！不好吃！”他妈妈说：“怎么不好吃？就是烤硬了才好吃！”他妈妈在说这句话的同时，把孩子伸出来烤玉米又按回了孩子嘴边。孩子很乖，没有再次反抗和表达自己，吃了起来。（后来怎么样就没看到了）

玩：另外一件事，门口有卖玩具的地摊儿，有一个专卖玩具自行车，做工不错，儿子和QQ各想要一个，儿子拿起了一个红色，老板拿起黄色说：这个多好看，你要这个吧。儿子把红色的放下，拿起了黄色，我拿起红色和儿子核对，这两个你更喜欢哪个？儿子把黄色的放下，又拿起了红色，交钱走人。

睡：儿子昨天10:30睡觉，今天14:00才睡。



吃、睡、玩具，归根都是一个问题。
一个人的感觉，值不值得相信？一个人的选择，值不值得尊重？
只有信任和尊重，一个人真实的自我才会发展起来。

如果没有这样的信任和尊重，一个人的的感觉和选择不断地被否定，慢慢地，他就不信任自己的感觉，不和自己的感觉连结，最后很可能沦落到只剩下了一种思考功能，心理学称之为：假自我，人格分裂！

孩子天生和他们的感觉在一起，不需要醒来。
而我们的感觉，沉睡太久，需要慢慢被唤醒。

感觉醒了……
idealzc
2012-08-23 19:41
"一个人的感觉，值不值得相信？一个人的选择，值不值得尊重？":victory:
aliliya
2012-08-30 18:12
重磅相关！！《爱和自由》第二十二章

这两天，李跃儿的博客的几条微博，引起轩然大波http://weibo.com/liyueer

微博一：我没有查到，孩子在低年齢期看书看过多了造成的精神漂移的状态的理论描述，奇怪的要命，在孩子群体中你看着那些时不时眼睛看着虚空，对身边发生的事知若惘闻，像是精神飘走了的孩子，他们的认知停留在一个非常模糊的状态中，问家长是否读书过多，十个有九个都是肯定的，剩下一个就是大人抱的过多。

微博二：由于这些孩子大都不是芭学园的孩子，所以没法跟踪到小学，不知道孩子到小学会怎样，在芭学园老师会跟家长联合帮助孩子改变这重状态，孩子是靠他们日复一日的与环境互动建构起来他们的心智模式。有研究发现，儿童无法通过间接经验获得很好发展。书就是间接经验。读书过多工作不够的孩子大都会思考幻想。

微博三：正因为有人号召孩子从零岁读书，我才要说这问题。我们在面对来自全国亲子课程中发现了，孩子由于读书过多造成的精神飘移的问题，当时孩子的家长也是说听了什么专家的亲子阅读说，才把孩子搞成那样，朋友们别用什么专家压我啊，不敢当，我只说我看到的，不说有点不地道。

微博四：今天在谈论孩子六岁之前，读书过多对孩子发展不利的话题，我们在实践中的发现，正好证实了发展心理学中关于间接经验不能支持孩子获得良好发展的说法，书和电视，灌输式的教学都是间接经验。

和今晚读书会即将阅读的《爱和自由》第二十二章重磅相关！！因为本章，主题就两个字：神游！李跃儿微博中的四个字是：精神漂移！
期待今晚读书会。
无所住
2012-08-30 18:25
重磅相关！！《爱和自由》第二十二章

这两天，李跃儿的博客的几条微博，引起轩然大波

微博一 ...
aliliya 发表于 2012-8-30 18:12 图片
这个补充非常到位。你太擅长找相关资料了。即便是亲子阅读也要孩子自发自愿才不会给儿童带来心理问题。
aliliya
2012-08-30 18:36
回复 17# 无所住
巧，这个资料不是找的，是今天一个群里朋友提到的，我一看，唉呀妈呀，这不就是晚上要说的吗！;P

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