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转：合一的力量---对小女儿调整的过程

二十四桥仍在
2012-05-08 22:30
很抱歉，这篇文章是我转摘得一篇文章，作者的情况在那个她的博客里有介绍。我看这篇文章后的感受很纠结，我上过古老师的课，但是学的很不好，接触三七网很长时间了，很喜欢三七网的氛围，就转载了这篇文章，让大家讨论。
这篇文章作者的丈夫是张健柏，他们的孩子就在他们办的学堂里上学。http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_1333581473_0_1.html。我很喜欢看他们的博客。
大家的讨论我很感动，大家看得很仔细，分析的也很深刻，我在学习，希望大家继续讨论。
燕果
2012-05-09 03:27
本帖最后由 燕果 于 2012-5-9 05:37 编辑

在今日学堂的博客看到的一篇文章. 看了他们的一些文章, 觉得这也是一群对教育有想法, 急于改变教育现状的人. 他们追求把学生从'羊群'变成'狮子'. 对于'狮子'过于执着, 比追求文凭, 钱途大概好了一点点, 但也有其问题. 看他们对付问题学生的手段(楼下实习老师的文章), 说实在的, 和潜龙学堂的老师比, 高下可见. 张校长觉得那个问题的孩子是"阳亢", 需要压付, '损阳而补阴', 说明他实际上很不懂孩子, 中医的见解也成问题, 补阴一定需要损阳吗? 况且通篇只见损阳, 不见补阴. 这样的'问题'孩子, 大多是阴阳俱虚, 所谓的'阳亢', 无非是阳气的最后反抗. 看到这孩子逃跑后又被抓回来的描述, 很让人心疼. 现在可以理解他们为什么会那样对待他们的女儿了.

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http://blog.sina.com.cn/s/blog_62c2dd2f0100m5fu.html
与“问题孩子”斗智斗勇(2010-01-25 10:37:12)

题记：关注学堂的朋友，对“问题孩子”小恒（化名）应该不会陌生。张校长曾写过两篇以他为主题的文章，作为教学案例分析。小恒今年九月份入学，一个半月之前，我开始接手看管他。犹记得我们第一次见面，看着他那挂在嘴角的“痞笑”和闪烁游移的眼神，我就知道这孩子果然是“名不虚传”。转眼间，我已经和他朝夕相处了一个多月，回首这些和他“斗智斗勇”的日子，感慨良多，也总结了不少心得体会，在此写出，与各位分享。

与“问题孩子”斗智斗勇

实习教师 赵刚

张校长曾经用道家理论来解读问题孩子案例，分析小恒是一个“阳亢”的破坏型问题孩子——“阳有余而阴不足”。行为表现为很有主动性和破坏性，鬼点子特别多，善于感情敲诈，爱贪便宜钻空子，说话做事不负责，经常要闯祸惹事，说他“一肚子坏水”也并不为过。而且他操纵父母的水平更是一流，在与其父母的争锋中积累了极其丰富的斗争经验，他自己曾得意洋洋地告诉我，说他爸妈根本就不是他的对手。他的惯用招术有“装无能”、“装可怜”、“装无知”、“装暴力”、“装正义”等等。有子如斯，真是让为人父母者伤透了脑筋。

对付这样的孩子就要“损阳而补阴”——挫折其阳气，培植其静气。这两种方法必须同时使用，相互配合，否则很难达到良好的调整效果。

所谓“挫其阳气”，说是说他厉害，你要比他更厉害，比他点子更多。他会整你，你更会整他，而且要整得他没脾气。让他每次出招都像是打在“棉花球”上一样，毫无反应，自讨苦吃。

而“培其静气”，就是帮助他收摄心神，把他浮躁的心思往内收敛，让他能够静下来。

根据以上原理，经得小恒父母同意，学堂决定通过关禁闭的方式来调整他的行为——让他在一个极静的环境中面壁思过，并派老师全天候看管，随时调整他的行为偏差。

小恒刚被关禁闭的时候，心浮气躁，惹是生非，天天想着怎么逃跑。用他自己后来的话说：那时候我真是“狗急跳墙”啊！因为当时禁闭室的防护措施还不完备，结果一个多月时间里他就跑了七次，而且每次逃跑的方式都不一样，有乘机溜走的，也有翻窗爬墙的等等。当然这七次他都被老师抓了回来，我们老师也开玩笑这可真是堪比“七擒孟获”啊。

发现逃跑不行之后，小恒就开始想新招，鬼点子层出不穷，使出了感情敲诈、大搞破坏和威胁自杀等手段想迫使学堂开除他。可惜，这些招数最后都打在了“棉花球”上。

他曾经扑通一声跪在老师面前，进行感情敲诈，求老师把他开除了，还要给老师磕头。我们老师就走到一边不理他，让他一个人傻乎乎跪着。

他还想通过砸坏生活物品来让老师生气。那天砸完洗衣机后，他满脸期待地等着老师来宣布开除他，结果老师却笑嘻嘻地跟他说：“你砸吧，旧的不去，新的不来，砸坏了让你妈买个新的，这样，我们还要谢谢你呢。”他发现这样做不仅没有效果，还有点傻，从此之后就再也不砸东西了。

接着，他又扬言要自杀。把洗洁精等混合物放进杯子，说要服毒自尽。老师知道他很怕死，就笑呵呵地看他怎么“自尽”，只见他嘴唇轻轻地挨了一下杯子之后就立马离开，然后就开始嚷嚷着威胁。老师看着他好笑，就跟他说：“你不是想自尽吗？赶紧全喝了呀，中毒了就用你妈的钱给你洗胃。”他看服毒也不能得逞，就威胁要撞墙。当着老师的面，他真的开始撞墙，不过极轻微。等老师一走，他就很聪明地不撞了。老师回过头来告诉他：“你不是要撞墙么，撞坏了用的还是你妈的钱，不管是墙坏了还是脑袋坏了。”他发现自己不管怎么弄，花的都是他家的钱，被逼走投无路，只能大叫一声：“老师，你卑鄙！”

要教育这样的孩子，老师该“卑鄙”的时候还真是得“卑鄙”一点。

以上是一些“精彩”花絮，下文将通过三个方面来具体描述我们在禁闭室的日常生活，以及我们斗智斗勇的经历。

一日常规篇

要对付这样一个躁动不安的孩子，我们首要的任务就是要挫其锐气，让他拥有敬畏之心，知道要对自己的言行负责任。所以，我们给他制定了《一日常规》。使他的生活严格按照常规进行，以树立规则意识，养成良好的生活方式。《一日常规》包括他的作息时间和处罚规则，处罚方式分为罚牌（罚一张牌就要多禁闭一天），饿肚子（在不影响身体健康的情况下）和关厕所（让他面壁思过）。

不过，规则易定，执行难为。更何况这对象是小恒，他在过往十几年的生活经验中，几乎不知道什么是规则意识，习惯了我行我素，泼皮耍赖。因此，他不怕任何后果，敢于挑战任何规则。

比如，规定要他按时起床，他就偏偏赖床不起来。据说以前在家，他爸爸用棍子打他，他都不起来。我知道他赖床是在试探我，不管他是有意还是无意，就是想看看我到底能把他怎么办。我不打不骂也没多提醒他，等到起床时间一过，我就直接记他过、罚他牌。这样搞了几次之后，他就乖了，还要我每天提前十分钟叫他起床。当然，过不了几天他又会睡过头，但是我要做的也很简单，就是按规则给他惩罚就行了。现在，他已经就很少赖床了。

不过一周前，他又使了一个新招——装可怜。那天早上叫他起床，他说自己生病了，得了低血糖（因为前一天让他饿了肚子）。赖在床上不起来，一副软绵绵、病怏怏的样子，还要我去带他去医院，声称花再多的钱也要看病吃药（这孩子之前十分吝惜自家的钱）。

我看有点不寻常，就试着记过罚牌看他到底起不起来。但是这回连着记了好几次过，他都不起来。看来这次，他要么是真生病了，要么就是想跟我磕到底了。看罚牌没有效果，我就不再罚牌，先让他躺着。借着出门买包子的时间，顺便咨询一下学堂其他老师。后来朱老师给我支了个招，说你把早饭拿回去，让他眼睁睁看着但吃不上，告诉他什么时候有精神了才什么时候给他吃，看看他怎么办。

果然，当我把热乎乎的稀饭包子拿回去的时候，他就开始直勾勾地盯着看。我告诉他什么时候起床洗漱、做完运动，就给他早饭。说完，他就开始不情愿的起床，还装得有气无力，踉踉跄跄的样子。不过之后做起运动来，速度却比平常快了近一倍。我看了心里暗笑，想这孩子真是“诡计多端”！等他做完后，我就笑嘻嘻地揶揄他：“哎呀，这低血糖真是有奇效啊，你看得病之后腰不酸，背不疼，手脚也麻利多了，以后你要是做不好运动，可要多得得低血糖啊，哈哈。”他知道计谋败露，撇撇嘴，闷闷不乐地跑一边吃早饭去了。接着，我高声宣布把他刚才违规所要承受的处罚全都补上。让他吸取教训，以后不敢再玩这样的花招。几天前，他终于主动承认，那天他的确是在装病。

卫生内务篇

做卫生和整理内务，是小恒每天的一项重要任务。目的是让他通过做事培养起耐心和恒心。其实在家里他也是做卫生的，不过是用钱来做交换的。所以，让他在这里“义务劳动”，他简直一百八十个不愿意。于是耍了很多把戏来推脱。下面略述几招，我们一起开开眼界。

第一招是“装有理”。我让他做卫生，而且检查得很严格，以改他懒懒散散的毛病。他极不情愿，就向我抗议：“老师，这地你也踩了，你为什么不用打扫？要我打扫也可以，但要给我钱！我在家我妈都是给我钱的。”我立马给他顶回去：“你在家怎么样，我不管。我只知道现在我管你，规则由我定。你不打扫也行，罚牌就完了。”他没办法，只好乖乖拖地。

第二招是“装无能”。当知道自己非打扫卫生不可之后，他就开始偷懒。擦台子的时候，对于一些污渍他就故意不擦。检查卫生时，就辩称说擦不掉。还拿一张纸在那里挤眉咬牙假装很用力地擦，以示的确擦不掉，还挑衅说即使是我也擦不掉。我说：“要是我能擦掉，就罚你一张牌好不好？”说到这个份上，他也只好答应了。我两三下就把它擦得干干净净的，然后罚了他一张牌。他又不服气，辩称说自己年纪小，力气小。我就告诉他，这跟年龄无关，跟态度有关，这么简单也擦不掉是你偷懒，罚你也活该。这样弄了两次之后，他就不再玩这个花招了。

不过在其他方面，他还是很喜欢玩这个招数。估计这一招放在以前，他肯定屡试不爽。比如让他开蜂巢盒，他就假装用力打不开。看他拖拖拉拉、挤眉弄眼的样子，有几次真想直接帮他打开，省得烦人。但是每次我都控制住了，我知道他以前懒惯了，现在自己能做的事都必须让他自己做，才能培养起他的劳动技能和生活能力。

第三招是“钻空子”。让他擦台子（该台子有两层），他就只擦上面一层，下面一层就当没看见。我要记他过，他还很“有理”地说：“老师，你不是说让我擦台子吗。”我问他：“下面一层不是台子吗？”不料他眼珠一转，狡辩道：“上面一层是台子，下面一层是柜子。”我听了真是又好气又好笑。当时我控制不住，已经有点生气了（注：教育孩子，千万不能起情绪），就严厉地警告他：“你这是钻空子加耍赖，台子和柜子是这样定义的吗？我告诉你这就是台子，不擦就记你过；要是搞不清楚台子和柜子，下次就来问我。”他不死心，企图跟我胡搅蛮缠，争论这到底是“台子”还是“柜子”，看他又想胡扯淡，我就警告他再多嘴就扣牌。他这才闭嘴。

这样子搞了几周，他发现以前轻车熟路的招术通通不顶用了，就学乖了。现在做起卫生来很投入，每天早上都把地板拖得干干净净的，台子抹得更是洁白如新。我也不用每天都仔细检查了。而且，他很享受干净的地板，放个拖把在旁边好随时拖。

背诵经典篇

经过近三个月的折腾，小恒渐渐地开始有了规则意识，已经知道要为自己说的每句话，做的每件事负责。再也不敢胡作非为了。

看他的脾气收敛得差不多了，学堂就开始让他进入第二阶段的调整——修“静定”之功，并培养其学习兴趣和学习能力。方式是让他背诵经典，内容是《四书》和《老子》，规定他每天上午、下午、晚上完成了背书任务才给中饭、晚饭和早饭吃，否则就要饿肚子。

其实从关禁闭起，他就陆陆续续背过《弟子规》和《三字经》等，但是当时不强制，所以他也没好好背。这也难怪，因为他那种浮躁的性格是很难静下心来的，不过要想把书背出来那可真得非静心专注不可。

所以，这项规则可以说正好点中了他的要害。因此，刚开始执行的时候就异常艰难，遭到了他的负隅顽抗。这一次，小恒几乎使出了浑身解数，和我的争锋大致可分为三大回合。且看下文详细分解。

第一回合：僵持。

自从定下规则之后，他就打定主意要抵抗到底。因为他觉得自己不可能每天都完成任务，因此他很可能经常要饿肚子，过一种“吃了上顿愁下顿”的生活。还愤愤不平地自比乞丐，说人家乞丐还好些，至少每天有饭吃。

于是，他企图通过“不合作”和自暴自弃的“决绝”态度来迫使我们改变规则。不过，我们知道他要是过不了“静心”这一关，还是没有办法像其他孩子那样正常学习的。所以就要和他“斗勇”到底，看看谁能撑到最后。

第一天晚上，当他发现自己即使态度如此决绝，我依然无动于衷、毫不让步之后，就开始再三强调自己是绝对不会背书的，还威胁说这样下去把他“饿死”就麻烦了，问我会怎么办。我就笑呵呵地跟他说：“你不要害怕，不会把你饿死的。学堂的小桐曾经自愿体验饥饿，一连三天粒米未进，现在还不是好好的；《生存大挑战》中还有人能够饿一个月；我倒想看看你到底能撑几天。对了，三天之后要是你还不背书，为了怕你饿死，我就请医生来给你打葡萄糖，这样子你的胃还是饿的，但就是死不了。你不是怕得低血糖吗？打了葡萄糖之后你就是想得也得不了。不过葡萄糖有点贵，好几百一瓶呢，以后隔几天就给你打一瓶。”他一听既要饿他肚子又要花家里的钱，就急了，求我能不能不要打点滴，换成吃药。我就不理他了。

这样子搞了两天，期间只给他吃了少量食物。第三天，他终于体验够了饥饿的滋味，极不情愿地开始背书。

（注：其实我的办法不是最好的，我说上面的话目的是想断掉他的后路，好让他不要妄想乖乖背书，但是效果却并不理想。后来张校长说我太“有为”了，应该多学学“无为而治”的智慧。对于小恒这样的孩子，他最喜欢的就是抓住一个东西在那里不停地想，如果我给他那么多可以抓的东西，他就会更加心浮气躁，妄想联翩，与我们的“静心”目标相违。对付他其实也很简单，大部分情况下只需跟他说“不知道，一切取决于你的表现”就可以了。虽然他也会猜测“不知道”到底是什么，但毕竟这一切都是未知的，没有固定的东西让他抓，想多了就觉得即没意思又很累，渐渐地就不再瞎想了，转而专注于做好自己的事，以避免受那未知的“恐怖”惩罚。现在，我用这个办法对付他，效果非常好。）

第二回合：搞破坏。

经过第一回合的较量，小恒开始妥协，无奈接受了自己背书吃饭的命运。但是，依然会烦躁莫名，真的过上了一种“吃了上顿没下顿”的生活。我就故意激将，说他真是“心想事成”了。他嘟囔着嘴说：“那是因为我心情不好。”我继续激他：“哎呀，这你可要注意了，只要你的心情不好，你的胃也就会跟着不好哦。”

有一天，我发现他的《论语》书撕破了一页，就问他怎么回事。他咧咧嘴说是不小心弄坏的。我推测八成又是在搞破坏。就跟他说：“弄坏了也没关系，用你的零花钱赔就是了；还有，学堂有一箱子的《论语》书，弄坏了再给你拿一本。”接着提醒他：“对了，我觉得你这孩子蛮奇怪的，老是用同种办法干一些傻乎乎的事情：让你打球你就把球杆折断；让你拖地你就把拖把弄坏；让你背书你就把书本撕破，你觉得你有一次达到目的了吗？”他一听急了，企图一件一件辩解说都是意外，还说我斤斤计较，小肚鸡肠。我哈哈大笑打断他：“诶，你敢做就不要怕别人说，我不仅跟你唠叨，还要跟其他同学说说你干的这些笨事情呢。”

第三回合：挑战规则。

小恒发现搞破坏不成功，就开始顽强地挑战规则。每天我都会给他布置400字左右的背书任务。刚开始几天，只要我一布置完任务，他就开始想方设法跟我讨价还价，鬼点子方案层出不穷，企图减少背书任务。有替换背书内容的，有改变检查方式的，有调整段落次序的，有增减提醒机会的等等，不一而足。发现在这个趋势之后，我就限制他来找我的次数，但是即使付出记过的代价，他也在所不惜，仍然顽强地来跟我磨叽。后来，我发现这孩子目的好像并不仅仅是为了减轻任务（因为他提出的方案并不比我的要轻松），而就是想改变我的背书方案而已。估计是因为以前习惯了控制局面、率性而为，现在让他服从命令，心里就是不舒服。

在这种情况下，我知道自己不能破例听他的，只要听他一次，他就会再接再厉，越发嚣张。所以，即使有几次，我发现自己布置的任务不太合适，但是只要他对此提出意见，我就坚决不做修改。好让他死了这条心。就这样斗争了一个星期左右，他发现自己想破脑袋想出来的方案我一个没采纳不说，还因为多嘴被记了一大堆过。所以就渐渐地不再来找我讨价还价了。即使有时候还是抑制不住内心的冲动，但是话一出口就会主动收回。

就这样经过了十几天的较量与磨合，自从两星期前小恒又一次逃跑到县城，被抓回来之后。他明显变乖了，表现得非常不错，心开始平静了下来，不仅学会了执行任务，还做到不搞破坏，基本不挑战规则。刚开始三天我还有些怀疑，想这孩子表现得“不太正常”啊，会不会又在搞什么“诡计”呢？

可是随后，小恒就用实际行动打消了我的疑虑、证明了自己。截止到今天，他已经连续10天没被扣牌（之前平均每天扣牌2张），还连续6天都完成了“不可能完成的任务”（之前从来没有保持过2天）。昨天还赢得了和一班同学上讨论课的机会。今天晚上他破天荒地让我明早6点叫他起床。我想太阳真是打西边出来了，就问他原因，起初他还不肯说，最后终于招了。原来是为了保证明年按时完成任务，这样他就可以连续一星期做到既完成任务，又没被扣牌，创造属于他自己的新纪录了！

目前小恒的状态比较平稳，一切都往好的方向发展。但是，我们也不能掉以轻心，一厢情愿地急于求成。依然需要时刻给予关注，随时调整他的状态。



总结：虽然在上文的描述中，小恒好像每战必败，节节败退。那是因为我们随时都在调整策略，总结经验教训。在这个教学相长的过程中，小恒像一面镜子，也照见了我身上的不少缺点，让我成长了很多。刚一开始，我心里也很急，想这孩子状态反反复复真是恼人。后来师兄跟我说：做教育要耐得住寂寞，刚开始把它当成证明自己的挑战，后来把他当成不得不完成的任务，都不是长久之道；只有把它当成提升自己的机会才有可能耐得住寂寞。而当你真正耐得住寂寞了，寂寞的感觉也就消失了。现在再回过头来看，和小恒这样的“极品”相处，的确很能磨练一个人的心境。

另外，以上的各种方法，都是为小恒“量身打造”的，都是从和他较量的过程中不断总结出来的。如果换成另一个“阴虚型”孩子，那方法就要作适当调整。各位读者切不可照搬。
无所住
2012-05-09 04:35
对孩子的情绪打压，漠视，冷嘲热讽，看得我后背发寒。这样培养出来的孩子将来是斗士，是炸药包，整个世界都可以摧毁。
ttxxhh
2012-05-09 19:12
43#楼所转文章真的很长。

当我看到那个男孩被要求背诵时，不免心生同情，因为俺的“背功”也很可怜。

那个男孩真是个人精，前途不可限量。
aliliya
2012-05-09 19:13
很抱歉，这篇文章是我转摘得一篇文章，作者的情况在那个她的博客里有介绍。我看这篇文章后的感受很纠结，我 ...
二十四桥仍在 发表于 2012-5-8 22:30 图片
没关系，其实很多人都受益于这样的讨论，比如我:loveliness:
aliliya
2012-05-09 19:19
43#楼所转文章真的很长。

当我看到那个男孩被要求背诵时，不免心生同情，因为俺的“背功”也很可怜。

那个男孩真是个人精，前途不可限量。 ...
ttxxhh 发表于 2012-5-9 19:12 图片
ttxxhh师兄，我发现您有一个价值观，那就是：前途……
每个人的价值观不一样，每个人的看法情绪其实都是受背后的价值观影响的
“前途”在我的价值观体系里，是排不上位置的
其实我的确是觉得自己的价值观更高明
哈哈
本来我想说“我不是说我比你更高明，我们只是不一样”
但是我心里的确说：我比你高明
于是我决定这样坦诚相见:lol
ttxxhh
2012-05-09 19:29
回复 aliliya
你的确比我高明，你那么快就"看见"到我的价值观了，但我还无法知道你的价值体系是什么；

高下立判！:)

不过我的本意是，调皮的孩子比乖孩子更有出息,别被折腾坏了。
（原创不是我；）

反正俗世里出息与前途意思差不多。
　
　那排列第一的"前途"是什么？
aliliya
2012-05-09 19:49
本帖最后由 aliliya 于 2012-5-9 20:33 编辑

回复 48# ttxxhh
:handshake，先谢谢你没用板砖拍我
你说的前途具体是什么，事业，房车，钞票？

我的价值观体系的核心是“幸福”
不是说，一提到幸福，就和“事业房车钞票”这些悖逆，也不是说，人活着就得两袖清风吃糠咽菜……
不相悖，可并行
不过“幸福”的确是最核心的

家长对待孩子的做法，肯定是受价值观影响的

另外，师兄觉得希特勒的前途咋样？
ttxxhh
2012-05-09 20:12
回复 aliliya
不着急，砖可以慢慢拍！

我还等着点什么新鲜说法呢，老掉牙的"幸福"。

幸福与前途，两者都可以想象却很难定义，都有极大主观性，因而不具备可讨论性。

希特勒，如雷贯耳但仔细想还真不熟悉。
他好像为日耳曼付出了一切，鞠躬尽瘁死而后已还得不到后来者肯定，结果也好前途也罢比诸葛孔明差远了。
噼里啪啦
2012-05-11 13:49
那个男孩真是个人精，前途不可限量。

对孩子的情绪打压，漠视，冷嘲热讽，看得我后背发寒。这样培养出来的孩子将来是斗士，是炸药包，整个世界都可以摧毁

这两条我都同意，我分裂。。。。:dizzy:

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